让学生有效参与学习过程

马小贞

摘要：美国著名的教育家彼得克莱恩说：“学习包含了三大要素，那就是接触、综合分析、实际参与。”新课程标准中积极倡导自主性、合作性以及探究性的学习，这都是建立在学生充分的积极性基础上的。那么怎样才能够促使学生自主的参与到学习过程中来呢？一是要在课堂上积极营造优良的氛围，激发学生的兴趣和主动性；二是要充分相信学生、尊重学生的主体地位，将更多的发挥空间留给学生；三是要教给学生优秀的参与方法，培养学生的参与能力。

关键词：有效参与；思维参与；主动探究

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0026-01

美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”新的课程标准提倡自主性、合作性以及探究性的学习，这都是建立在学生充分的积极性基础上的。长期的教学实践说明，课堂上学生的积极性越高，对学习越有兴趣，那么课堂效果就越好。因此，高效的课堂教学是建立在学生充分的积极性基础上的。但是，在现实课堂中我们所常见的情形却是：1、在一堂课当中，有的学生有五六次甚至是更多的发言机会，而有的学生在课堂中极少发言；在进行自主性的讨论过程中，有的学生十分活跃，积极发言，而有的学生始终沉默不语，甚至在脸上看不到一点笑容；在进行发言时，没有发言的一部分学生只顾自己讲话，不认真听取他人的发言。2、在进行课堂教学时，一部分教师采用的教学方式依旧是陈旧的一问一答模式，过程中学生看似都在认真听讲，但事实上他们的学习思维仅仅停留在表面上；在一些课堂当中，虽然看似氛围活跃，并且学生都能一一将老师的问题作出准确回答，但是基本上不会出现学生提出自己看法的现象；从浅层次上看是具有师生互动，但实际上依旧只是一味地“灌输”模式，进而促使学生对答案进行认可。一系列的问题都说明了在很多课堂教学过程中，只做到了表面上的让学生参与，没有能够真正的深层次的让学生参与，未能有效实现师生互动，没能达到合作学习的目的。那么怎样才能够让学生主动参与学习、保证教学效果呢？

一、营造参与的氛围，激发兴趣，激活思维

相关教育学者认为：课堂上让学生站起来发言的方式是一种行为参与的模式，真正的参与体现在学生是否从思维上和行为上都达到了活跃，一个学生回答的问题有没有能够引发更多学生看法和思考；学生是否自觉性和自主性的进行参与，是否是从实现自我需求出发，并且在过程中有没有进行独立思考，不能只停留在问答层面上。因此，有效激发学生“思维参与”才能将学生的参与性调动起来。

在进行“异分母大小比较”的课堂中，教师通过引入“八戒吃西瓜”的故事来调动学生积极性，八戒分到了西瓜的四分之一，而悟空分到了西瓜的八分之二。八戒认为师傅偏心便与悟空交换了西瓜，交换后八戒真的多吃到了西瓜吗？通过这一故事的引入，学生们都兴高采烈的参与其中，并发表自己的看法，由此思维被充分激发，有效调动了学生的积极性。

在课堂教学中，教师刻意设置问题，学生们为求破解问题就会争相讨论，积极的参与到求解的过程中来。在进行“有余数的除法”课堂教学中，一些学生说：“余数一定要小于除数”，而另一些学生说：“余数一定不能大于除数”，而这时候老师说：“哪种总结才是正确的呢？”，而此时学生情绪较高，都纷纷积极发表自己的看法，经过一系列讨论以及教师的讲解，学生再得出正确的结论。

在教学过程中，对问题进行巧妙设计，进而促使学生产生心理认知的冲突，激发学生迫切解决问题的欲望，这也是充分激发学生思维的有效方法。

二、相信学生，尊重学生，还给学生探究的自由

以往的很多时候，因为教师在教学方法上过于束缚，在教学过程中惯于让学生跟着自己的思路走，学生难以进行主动思考和参与，所以压制了学生的参与性和积极性。并且由于成长等因素的影响，学生的参与性会大大降低。教师虽然在表面上完成了自身的教学任务，但事实上教学效率较低。因此，将更多的时间给予学生思考，让学生充分发挥主动性，才能从根本上提升教学效果。

1.还给学生探究的时间

课堂教学的一分一秒都是十分宝贵的，教师需要在有限的时间内完成所必须完成的教学内容。一些教师为了加紧完成教学进度，还没有充分调动学生的参与度就急于将答案告知学生，这样就将学生独立思考的机会给剥夺掉了。教师需要充分调动学生的积极性和主动性，让学生能够在积极探索的过程中获取知识。

2.还给学生探究的空间

在教学过程中，教师不能一味让学生跟着自己的思维走，而是要鼓励学生充分发挥自己的思维去想象，去解答问题，让学生敢于猜测、敢于想象，敢于发表出自己的看法或者意见。

3.建立融洽的师生关系

在教学过程中做到师生相互促进、共同学习才能够创造融洽的课堂氛围。在和谐的氛围中，学生往往能积极参与学习。在教学过程中，教师如果喜欢一脸严肃、不苟言笑、不与学生进行良好的互动，那么就会导致教学氛围紧张，给师生之间制造障碍。在这样的氛围下，学生即便是有自己的想法也不敢及时提出。所以，教学过程中教师应该注意氛围的营造，保持微笑的面容对待学生，并要保持一定的幽默感。

三、教给学生参与的方法，培养学生的参与能力

教学过程是一项有序的活动，为了能够有效实现课堂教学，学生需要掌握良好的学习方法参与到其中，比如在教学过程中如何表达自身的想法或看法，如何从不同角度去看待问题，如何在解决问题中与其他同学协作配合，如何学习其他同学优秀的方法，如何在其他同学发言时有效抓住重点，明白他人考虑问题的出发点，并从中发现不合理的地方，如何充分调动自己的主观性和积极性等。学生的参与能力一个方面需要通过各种活动参与来形成，而另一个方面需要教师为学生提供优秀的方法，过程中需要注意的是，要让每一个学生学会参与、敢于参与、善于参与，在参与中享受成功的快乐。比如可以引导学生参与到学具制作中来，可以运用多种方法，让学生有独立制作的空间和协同制作的空间。把制作方法传授给学生，他们就会兴致勃勃的参与进来。学生在操作的过程中，教师的引导需要层次分明、突出重点。比如在10以内的数字分解的过程中，可以让学生动手摆小棒，让学生能够真正清晰其中的变化关系。把参与方法传授给学生，教学效果会事半功倍。

长期的教学实践证明，学生在课堂中参与的积极性越高，层次越深，那么教学效果也会越好。这也验证了有些教师所说的：“没有学生的充分参与，就没有高效的课堂教学”。

总而言之，在课堂教学中要充分调动学生积极性，激发学生的参与性，将学生的思维拉入到学习当中来，让学生在学习过程中有效发挥动手、动口能力，不但能有效锻炼学生的语言能力和思维能力，而且还能传授给学生更多的学习方法，促进学生的全面发展。学生积极主动的参与到学习中来，将学生的主体性地位进行了充分展现，这也是素质教育在小学数学教学中的有效体现。

（作者单位：广东省汕尾市海丰县海城镇彭湃小学）