指向核心素养和信息化深度融合下的语文教学能力优化途径研究

摘要：从现阶段的情况来看，信息化教学已经成为一个十分重要的趋势，而核心素养的培养也成为了一项十分重要的教学要求，传统的教学模式已经很难满足现代教学的实际需要，教师要能够主动优化自身的教学能力，不断提升自身的专业素养，发现学生真正的学习需求，进而达到对教学效果进行优化的目的，使得教学能够更好地契合学生的实际发展所需，而在信息化深度融合以及核心素养的大背景之下，文章就具体探讨语文教学能力优化的相关途径，将对新旧结果进行详细阐述。

关键词：核心素养;信息化深度融合;语文教学能力;优化途径

一、 引言

语文课程的主要作用就在于引领学生进行语言文字相关知识的学习，这门课程具有较强的实践性以及综合性特点，而在义务教育阶段语文课程最为重要的教学任务就是使学生能够初步掌握运用祖国语言文字进行沟通以及交流的方法，以自身所掌握的语言文字相关知识为依托进行古今中外优秀文化的吸收，不断促进自身思想文化修养的提升，为自身的精神成长打下良好的基础。但是从现实的角度来看，这样的教学目标也对语文教师的教学能力提出了更高的要求，新时期不仅要求教师能够具有较高的利用信息化技术进行教学的能力，同时还需要重视培育学生的核心素养。文章就针对相关问题进行了详细探讨。

二、 教师需要转变核心素养和信息化教学观念

众所周知，理念是实践的重要指导，实践则是理念的具体体现。在实践过程中理念居于先导地位。而从语文教师的角度来进行分析，要能够使得自身信息化教学的能力得到有效提升，促進常规语文教学与信息化之间的深度融合，培育学生的核心素养，教师要能够对学生核心素养培育以及信息化深度融合的重要意义有更加全面的认识，对自身传统的教学观念进行有效转化，积极落实信息化教学理念的构建。教师只有主动更新了自身的教学观念，才能在教学中真正打破常规、走出传统，合理应用信息化的教学手段，对学生的核心素养进行培育。创新教学模式以及教学形式，全面而正确地认识学生核心素养的培育以及信息化教学，而教师要想真正更新自己的教育理念，不断促进自身教学能力的提升，具体可以从以下几个方面入手。

首先，教师要能够对传统教学模式所存在的不足有更加全面的认识，主动进行自身教学观念的转化。一直以来，语文教学活动的开展过程中教师采用的都是口语讲解结合板书展示的教学手段。这样的教学模式具有墨守成规的特点，无法发挥信息化教学手段的积极意义。虽然从客观的角度来进行分析，无论是说教教学模式，还是灌输教学模式都有其自身的优势，但是这些教学模式也存在一系列的问题，其中最为突出的问题就是教学手段落后以及教学模式单一，相关教学方式与课程改革的具体要求相脱节，无法满足现代教育教学发展的需要。因此语文教师要能够对传统教学理念所存在的不足有充分的认识，主动进行教学观念的转化，要能够主动打破墨守成规的教学模式。

其次，教师要能够对学生核心素养培育以及课程教学与信息化教学深度融合的重要意义有充分的认识。教学中，要能够建立核心素养的培育理念以及信息化教学的理念，教师在教学中要能够充分突出信息化教学的主导地位，紧紧跟随语文教育发展的步伐，使得教育教学能够更好地适应学生未来的发展需要以及现代社会的发展需要，对上述问题，语文教师要能够有清晰以及清楚的认识，将信息化教学的位置摆正，尤其需要认清核心素养教育以及信息化教学在未来教育教学中的重要地位，主动创新自身的教育教学理念，合理应用信息化的教学手段，推动学生核心素养的培育，运用新的教学形式以及教学手段来组织教学，使得自身对学生的核心素养的培育能力以及信息化教学的能力都能得到有效提高。

三、 教师需要强化自我学习实现核心素养和信息化教育实践的落实

语文教师要想真正实现个人的发展进步，强化自我的实践以及学习是十分重要的前提条件。语文教师要能够有效促进自身信息化教学能力的提升，合理运用自身的信息化教学能力，推动学生核心素养的发展。但是教师要想真正达成上述目标，强化信息化教学实践以及自我学习则是十分重要的途径。教师不仅要能够掌握并且学习信息技术，同时还需要认真研究如何在语文教学中应用信息技术，促进自身信息化教学能力以及信息技术素养的提升，具体可以从以下几个方面入手。

首先，教师要能够不断强化自我学习，不断提升自身的专业素养，借助自身丰富的专业知识储备以及高尚的师德来发展学生的核心素养。语文教师要能够具备较高的对学生核心素养进行培育的能力，对学生核心素养的内涵以及现代社会的发展趋势教师要能够加大学习以及研究的力度，不断促进自身教育教学专业素养的提升，为后续学生核心素养的培育打下良好的基础，语文教师可以借助学术交流研讨会以及继续教育等相关途径对学生核心素养培育的相关问题进行深入研究以及探讨。例如，教师在接受继续教育的过程中，一方面，可以专门到师范类院校进行进修进行先进教育理念的学习，另一方面，教师也可以主动通过各种网络平台与相关的专家学者进行沟通，进而不断深化自身对学生核心素养培育的认识。除此之外，教师还可以积极参加同类学校以及本校组织的语文学科教学研讨会，通过与同学科教师之间的相互交流，吸取同行对学生核心素养培育的成功经验，不断提升自身培育学生核心素养的能力。

其次，教师要能够在日常的学习以及教学活动开展过程之中不断强化信息化教学的相关实践，教师在掌握了相应的信息化教学技术之后，还需要能够将其与语文教学实践活动有机地融合到一起，在持续不断地实践过程中，实现自身在教学中应用信息技术能力的提升。在实践的过程中确保信息技术应用的熟练性，教师可以具体从以下两个方面落实信息化教学实践：一方面，教师可以借助信息资源以及信息技术对语文课程的教学要素以及教学环节进行优化，对课程教学的方案设计进行优化，提升教学方案的完整度;另一方面，教师可以依托自身掌握的信息技术独立进行信息化教育资源的开发，教师可以进行微课视频相关内容的录制。除此之外，教师还可以进行多媒体课件的制作，在不断丰富信息化教育资源的基础之上，促进自身应用信息化教育资源的能力。而现阶段伴随着网络技术的逐渐发展，网络上的教育信息资源也越来越丰富。教师在实际应用这些资源的过程中，要能够始终秉持合理利用的基本原则。要避免直接奉行拿来主义，对网络上的相关教育资源要能够结合本班学生的实际学习情况以及需要教学内容的情况合理地进行筛选并且加工设计，确保所选择的教学资源能够高度契合课程的教学内容，如此相关的教学资源才能最大限度地发挥推动教学活动开展的作用。教师在语文教学实践中，应用信息技术要能够保证合理性，通过持续不断的积累以及学习促进自身信息化教学能力的有效提高。

四、 学校方面需要定期组织相关培训促进教师教学能力提升

为了使得语文教师培育学生核心素养的能力以及信息化教学的能力能够得到有效提升，单纯依靠教师个人的力量还远远不够。学校方面要能够多给予教师一些必要的支持。众所周知，要想有效促进教师教学能力的有效提升，岗位培训以及教研是最为重要的渠道，学校需要加大岗位培训的力度，加大对教研的重视程度。不定期地组织与学生核心素养培育以及信息技术教学有相关的培训活动，使语文教师的教学能力能够真正得到有效提高。

首先，对语文学科信息化教学的相关研究要能够加大力度。对以往的语文教学经验进行总结，如果硬件设施条件能够基本满足教学的实际需要，学校方面则应该加大对于语文学科信息化教学的相关研究力度，合理利用信息化手段组织教师参加教研活动，需要注意的是所组织的教研活动要能够保证语文学科的每一位教师都参与其中。教研活动的开展过程中，教师要能够对信息化的相关教学经验有充分的总结，对信息化教学的现状进行分析，發现现阶段信息化教学所存在的问题，并对问题的成因进行探索，寻找解决问题的方向，进而使得语文学科的信息化教学能够真正得到有效优化，为教师信息化教学能力的提高打下良好的基础。

其次，要能够加大对语文教师岗位培训的力度，对语文教师的岗位培训，学校领导要能够给予高度的重视。如果学校领导没有高度重视这一问题，岗位培训活动就很难真正被落实到位。而在学校领导的重视下，学校也应该采取定期与不定期相结合的方式组织语文学科教师参加岗位培训活动。且对岗位培训的结果进行有效考核，检查培训期间教师核心素养培育能力以及信息化教学应用能力的提升情况，促使教师能够掌握更多的信息化教学手段，不断拓展课程教学活动的外延，提升自身的语文教学能力。

五、 教师需要借助教学反思的撰写促进教学能力的提升

要想有效提升教师的语文教学能力，学与思是相辅相成的两个重要组成部分，对语文教师来说，如果每天都将大量的精力投入讲课中，而没有及时反思自我的课堂教学表现、学生的课堂表现，也很难真正提高自身的教学能力，但是如果语文教师每堂课教学结束之后都对自身的教学进行合理有效的反思，并找出教学存在不足的具体因素，在后续的课程教学中逐渐改进，教师能够逐渐提升自身的教学能力。

例如，部分教师在课文教学内容的最后为了有效培育学生的写作能力，促使学生更加深入的掌握本节课所学习的知识，往往都会要求学生以课文中某一种写作方法为基础进行内容的仿写，从教师的角度来进行分析，学生有了之前学习的基础，这样的写作难度整体较低，但是从现实的情况来看，依然有部分学生在写作的过程中存在不知从何下笔的情况。究其原因主要就在于小学生的思维能力相对较弱，生活经验储备相对较少。为了有效解决上述问题，教师则可以反思自身在课堂教学中信息技术的应用以及核心素养培育相关教学措施的落实情况，一方面，借助核心素养培育的相关教学措施促进学生语文学习能力的发展，另一方面，借助信息技术在课堂中的应用将更多与学生现实生活比较贴近的内容融入课堂教学中，不断拓宽课堂教学的外延，进而使得课堂教学的内容能够得到有效丰富，使学生在课堂学习的过程中能够获得更为丰富的知识积累以及更加显著的能力提升，进而使得学生的学习效果以及能力发展水平都能得到有效提升。而对教师来说，只有不断反思自身在教育教学活动开展过程中所存在的问题，并不断地寻找解决的方案，持续不断地针对自身的教学情况进行反思，才能够真正实现自身教育教学能力的提升，进而有效推动语文教学质量的提高。

六、 结语

综上所述，中国的教育理论中历来有教学相长的说法，教师在教育学生的过程中本质上也是自我学习以及提高的过程。而无论是教师还是学生在学习任何一项技能或是一门知识的过程中都要始终遵循循序渐进的基本原则，现代社会已经进入了终身学习时代，语文教师也需要主动加强学习，才能更好地引导学生提升自身的教学能力。

参考文献：

[1]邱芸.基于多维整合的语文阅读深度学习探析[J].名师在线，2021（22）：73-74.

[2]於维兵.语文阅读教学现状及优化策略[J].作文，2021（24）：25-26.

作者简介：

李怀明，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县杨崖集镇厍河小学。