初中班主任的后进生转化策略选择

杨拥军

【摘  要】  班主任是班级的领导者和组织者，负责班级学生的总体教育工作，特别是学生德育教育工作，班主任直接影响到班集体的成长方向与学生个人的持续发展，对每一名学生都有着不可估量的影响。班主任在教学管理过程中要秉承生本教育理念，重视并关注学生们的成长需求，通过自身教育去影响和带动学生，实现每一名学生的成长。“后进生”往往是班级里的弱势群体，很多后进生缺少教师、家长和同学的关心，这也影响到他们的健康成长，班主任用自己的爱去浇灌后进生才能够帮助他们走出自我发展的困境。素质教育是要将学生培养成为智慧的人、人性的人和创新的人，初中阶段学生的成长要坚持因材施教，不以学生成绩作为唯一衡量标准，真正关心学生的健康成长。

【关键词】  初中班主任;后进生;转化策略

后进生标签的出现是应试教育长期推进的后果，教师和家长对成绩好的学生保持关注，而成绩不好的学生却被贴上了后进生的标签，这很容易给学生们带来严重负面影响，学生们甚至会出现心理健康问题，开始自暴自弃，出现了更为严重的不良行为，最终导致后进生陷入恶性循环，给后进生的成长带来了不利影响。笔者在班级管理与教育中对后进生保持了高度关注，并且采取了一系列手段推动后进生的转化。

一、完善班级管理制度，实施学生结对模式

班级管理制度是一种有效的约束和引导措施，良好班级氛围的形成离不开管理制度的运用，看似繁杂的管理制度是为防患未然，使得班级学生能够健康的成长，引导学生们养成良好的行为规范。班主任在制定班级管理制度时既要考虑到班级的实际情况，又要充分考虑到学生们的个体差异，富有经验的班主任往往会在开学之初就着手制定班级管理制度。管理制度是班主任制定的行为规范，这是学生教育和培养的起步，对于学生的行为习惯与思想品质塑造都具有非常积极的作用，良好的班风能够有效带动后进生，促使学生们更好地融入学习环境之中。后进生的成绩落后往往是因为学习方法和学习习惯出现了问题，课堂内外不能按照教师的要求参与学习活动，学生结对模式能够有效辅助后进学生转换，特别是推动后进学生良好学习习惯的形成。教师要引导帮助者深入了解后进生的实际情况，制定符合后进学生需求的专项督导计划，利用课余时间采取灵活多样的帮扶方式推动后进学生的成长。后进生要自觉配合帮助者的工作，特别是要调整自己的学习态度并主动寻找合适的学习方法，教师可以设计相应的鼓励制度，给予帮扶效果显著的学生以奖励，这将很好地提升后进生的自信心，同时又能够让帮助者获得成就感。

二、协调各科任课教师，形成有效教育合力

心理学家艾利克斯指出，学生先天对学习具有兴趣，但是教育过程中的成绩排名很可能会影响到学生们的信心，特别是排名靠后会导致学生出现自卑心理，进而导致学生对学习产生厌恶感。因此班主任在后进生转换过程中要特别注重班主任的激励，真正做到一视同仁。班主任做到奖惩有度才能够让后进生受到心灵的感化，避免因为好学生的成绩较好而不追究他们的错误，更不能对后进生只批评不表揚。教师言行一致的形象能够在学生们心中留下深刻烙印，后进生将会在实践活动中不自觉地模仿教师的言行，逐渐形成自己的道德行为习惯。初中学生需要学习各种各样的文化知识，各科教师对于学生的教育和引导都会对学生们产生影响，而很多教师受制于个人教育理念、教育认知及绩效评价的影响，对于后进生具有一定的排斥心理，不愿意在后进生教育方面投入过多精力，这很容易导致后进生对某门课程产生抵触心理。因此班主任要积极发挥自身协调与管理作用，引导和带动各科教师，重点关注后进学生在各个科目学习过程中的表现，有针对性地帮助学习，使得后进生能够得到教师的关注与呵护。各科教师在班主任的协调下最终形成教育合力，持续克服学习中的障碍和问题，这也是非常有助于后进生转换的。

三、积极实现因材施教，促使学生自我教育

学生的先天因素与成长环境千差万别，这也使得学生们逐渐形成了自己的特点，班主任要注重后进生优点的挖掘，实现学生的扬长避短，引导后进生走上正确的发展轨道。人文教育的实施有助于学生学会做人，正确处理人与人、人与社会的协同发展，初中学生的价值观还不够完善，只有让后进生学会感恩才能够实现教育观和价值观的完善，进而实现正确价值观与人生观的塑造。相较于普通学生的教育活动，班主任在后进生转化过程中要付出更多的耐心与精力，后进生很容易出现知识学习理解不到位或难以消化的情况，同时也会出现偏离行为规范及一些思想道德问题。后进生的形成因素非常复杂，教师可以通过感恩教育触动学生，让学生们在发展过程中得到触动。心理层面和精神层面的教育引导能够带给学生们强大的力量，成绩的提升并不是一朝一夕能够完成的。因材施教的实现有助于紧紧抓住学生们的特点与需求，为学生们提供更适合他们的教育，有针对性地展开教育和引导。另外教师要利用多种多样的教育手段激发学生们的内在活力，学生们的自我教育就是学生们在教师的感召和影响下积极主动地寻求进步与突破，这是后进学生转化过程中最为重要的源动力，班主任开展教育转化也是为了推动学生自我教育能力的实现。另外班主任在后进学生转化过程中要积极与学生家长展开交流活动，深入了解学生在家中的状态，同时帮助学生家长掌握科学的教育方式，共同推动后进学生的转化。

【参考文献】

[1]刘爱云，陈希艳.启动学海搁浅之舟——浅谈初中班主任工作中后进生的转化[J].中国校外教育，2013（11）：23.

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[3]师成林.以学生为本——新时期初中班主任工作之我见[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2019，23（S1）：185-186.

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）