中小学语文阅读教学衔接的策略分析

刘洁

【摘  要】  我们国家不断强调要建设文化强国，这文化强国的建立需要有足够的文化底蕴与文化人才做支撑。中小学阶段作为学生打基础的关键期，各种能力的培养都至关重要。阅读能力作为语文教学中着重要强调的一种能力，对学生的成长发展具有重要意义。而学生的阅读水平不是经过小升初那一个暑假就能自动提升的，这需要教师进行积极的引导，慢慢让他们找到合适自己的阅读方式，本文就针对当前中小学阶段阅读教学存在的不同之处以及如何做好两者之间的衔接展开讨论，希望对学习者们有所启发。

【关键词】  阅读教学;衔接;策略

阅读能力是检验学生语文知识综合素养的根本途径之一，也是学习和吸收其他学科知识所必不可少的一项基本能力，而在不同阶段，学生的阅读方式有着明显的差别，小学阶段学生的阅读方式是按照课本上的文章一个字一个字地阅读，而且还得大声地读出每个词来，即便是默读，也得一个字一个字地默读。而中学因为强调阅读量不赞同这种阅读方式，如何根据学生们的阅读情况做出中小学阶段的阅读衔接呢，这是值得反思的问题。

一、中小学阅读教学的差异分析

1.教学目标的不同

同一篇课文出现在不同的学段，其教学目标会有所不同。他们可能总体上都是根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，相互渗透，注重学生语文素养的提高。而阅读之处不同首先是在知识与能力的设定上，小学阅读教学注重朗读背诵，重在记忆;而初中则注重词语的语境运用，并让学生了解文章的语言表达。其次在过程与方法的选择中，小学阶段重视语言运用，读写融合，对人物性格特点的初步感受等。而初中则是注重在语言的品析中感受人物形象。最后在情感目标上，初中重在鉴赏和评价，在通过文章中表达的种种，去分析作者的情感变化;而小学重在体会就行。

2.教学内容的不同

在语言教学中，小学重想象和运用，初中则重品味和赏析。教学内容设计上，小学是通过教师情境创设，引导学生有感情朗读，从朗读中想象画面。初中教师则紧扣关键字词进行教学，引导学生通过品味语言，感受人物形象。而主题教学中，小学比较单薄，初中比较丰富。课程标准要求中指出小学阶段阅读教学只有叙事性作品、说明性文章、诗歌之分，未涉及散文、小说、诗歌、戏剧这样的文体分类，因此，小学语文教师在引导学生对理解教材内容和主题内涵时，只停留在粗浅的理解和感受上，对文章的内涵挖掘不深。学生不需要多动脑筋，也无多元解读的空间。初中则引导学生去思考文本内涵，突出文本教学的核心价值所在，帮助学生理解文章的内涵。

3.教学方式的不同

《语文课程标准》提到，小学重在感受和知识积累，要求能写简单的记事作文和想象作文，内容具体。因此，小学课堂往往重视双基训练，主要帮助学生为以后的学习打下良好的基础，较少有课堂的延伸拓展环节。初中则注重学生的思维能力提升，给学生留下思考的空间和探究的欲望。

二、中小学语文阅读教学衔接的有效策略

1.教师引导学生，结合生活教学

中小学语文教师要切实转变观念，树立语文教育观，引导学生把视野投放到课外的广大生活领域和教材外的优秀读物之上。“异”在阶段目标上，如小学高年级阶段，要引导学生深入学习课文，对课文中的关键字、词、句理解透彻，更要深刻体会作者的感情，领悟文本的主要内容，初中阶段的阅读则尊重“个性解读”“创意解读”等。

2.选择合适教学内容，做好阅读衔接

一些文章在小学阶段尽管只作为叙事性作品进行教学，但亦可适当涉及一些背景知识，如小说的虛构性，让学生了解更多相关的知识，例如鲁迅先生的《故乡》里面的少年闰土形象就是以这个少年伙伴为原形而创作的。而初中老师在教学《故乡》时，可以让学生交流小学时对“少年闰土”的阅读体验。因此，小学和初中要根据《语文课程标准》、教材单元要求、文类特质来准确选择和确定各自的教学内容，在某些共同的教学内容上做好衔接，这样才能保证不同学段在相同的教学内容上做到螺旋上升，小学和初中的阅读教学才不会存在“断桥”现象。

3.适量拓展阅读，激发学生兴趣

“拓展”环节作为课堂教学的延伸，要因文而定，因生而设。课堂容量太大太满导致学生“不消化”，或者太少过浅学生“吃不饱”的现象，都应引起我们的重视。六年级的课堂在大多数学生可接受的基础上，可以补充相关的新鲜知识;同样，七年级老师要多向小学课堂学习生动活泼的教学方式，在激发学生兴趣上做适当的拓展延伸，当有了兴趣之后，就能更好开展教学。

结语

综上所述，无论是小学阶段一字一句的阅读方式还是中学阶段浏览式的阅读方式，都是为了让学生在现有基础上阅读能力得到更好的提升，小学阶段的学生由于知识水平和大脑发育程度有限，所以就采取较为简单的方式让学生加入到阅读学习中，而中学阶段的学生已经有了一定的词汇基础并且思维也能跟上，所以就采用比较灵活的方式。小学语文教师在教学时，要认真了解学生的阅读方式，积极做好中小阅读教学衔接工作，为学生的阅读水平提升提供保障。

【参考文献】

[1]信鸽.中小学语文阅读教学衔接策略研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]马英花.中小学语文阅读教学衔接策略研究[J].课程教育研究，2019（25）：109-110.（12）：251.

（作者单位：溧阳市外国语小学）