微课应用于初中数学复习课的教学策略

阮雄

摘 要：微课是信息化教学的延伸和精炼，在初中数学复习课中运用微课教学，为提升学生的课后复习效率，加强数学学科的知识掌握程度提供了保障。初中数学复习课中引入新兴的微课辅导模式，为新教育模式下复习课教学方式的转变提供了具有实践性的指导意义。结合近些年在初中数学复习课中引用微课模式，通过微课教学的经验积累，对当前初中数学复习课教学中以应用微课教学存在的一系列问题为出发点，总结出微课在数学复习课教学中的一些反思和教学建议，以期指导初中数学复习课教学效率的提升。

关键词：微课;初中数学;复习课

微课教学的开展为初中数学教学打开了一扇窗户，同时为数学教学的方式转换注入了新的活力。初中数学复习课中，围绕微课进行的知识巩固，对系统地学习数学知识，建构更加完整的知识体系起到积极的指导作用。然而，大部分教师对微课教学缺乏足够的重视，对微课制作存在较大的困难，使微课教学很难在初中数学复习课的教学中被有效利用起来。

一、在初中数学复习课中开展微课教学存在的问题

（一）缺乏有效的教学互动

微课教学主要以短视频的方式呈现在学生面前，将所学的知识重难点按照一定的层次再次还原课堂教学的内容。复习课主要通过习题进一步提升学生解决问题的能力，同时也可以检测自己的学习情况，对于掌握不牢固的知识进行二次学习的过程。而微课在数学复习课中扮演着穿针引线的作用，能够帮助学生快速有效地梳理自己的学习盲区，并进行针对性的辅导。但是，在平时的微课教学中，教师过度依赖微课教学的操作方便，呈现方式简单，而忽视了与学生的沟通，导致微课在复习课教学中没有发挥良好的互动，学生在学习过程中遇到的问题仍然没有得到解决。许多数学老师都感慨微课的应用过于局限，没有形成良好的互动效果。

（二）微课在复习课教学中的使用率低

平时的数学复习课多半借助PPT课件，以知识点归纳和课后练习为主，对于微课的利用较少。通过跟很多数学老师的交流发现，在数学复习课教学中苦于微课制作较为复杂，又需要大量时间，自己设计的微课又缺乏创新，对于复习课内容的设计缺乏准确定位。另外，受传统教育观念的影响，对微课教学的实际教学效果缺乏一定的信任，新的教学方式很难在短时间内形成长期坚持的教学形式，这也影响了初中数学教师对微课在复习课教学中的积极使用。

（三）微课教学设计不全面

微课教学始终是为课堂教学效果服务的，具有较强的针对性和时效性。初中数学复习课围绕巩固和强化知识的掌握程度，注重学生对知识的运用水平和学习效果的进一步提升。在教学设计中从学生的学情出发，复习课教学和平时的新知识教学课设计有所不同，侧重点放在学生对知识的运用水平和学习能力的提升上。而微课在复习课教学中扮演着重要的角色，但是，经过一段时间的复习课教学的听课发现，很多老师虽然在复习课教学中采用了微课教学，但是对于微课教学的设计缺乏科学规划，教学设计过于单一，有的老师借助微课教学的操作便捷和内容突出等特点，来弥补自身教学的局限。

二、基于微课在复习课教学中存在问题的原因分析

首先，教师对教育信息技术的学习意识不强。虽然信息化教学在学校各个学科中得到有效利用，但是教师对微课这种较为复杂的网络教学缺乏技术支持，教师在网络教学中习惯了较为简单的多媒体课件，对于微课的设计缺乏钻研和创新。其次，受传统教育理念的束缚，很难在较短时间里掌握微课教学，导致微课在初中数学复习教学中的利用进程缓慢。再次，随着初中学生的作业量繁重，教师的工作任务多，对微课的使用流于形式，往往只是在参加优质课竞赛中才能使用一二。最后，微课在课堂教学实践中缺乏相应的指导培训。部分教师缺乏微课教学的培训，关于微课制作往往仅凭教师实践操作经验的积累，这就导致教师的实践水平和微课要求的专业技术发展没有形成较好的统一。

三、微课教学应用于初中数学复习课的策略

（一）提高教师对微课的认识，掌握微课设计的操作技能

要利用好微课教学，就必须熟悉微课设计的相关知识。教师的观念转变决定了微课在初中数学复习课中的使用情况。要将微课有效地和复习课内容衔接起来，就务必对微课的制作了然于胸。通过线下培养，让教师对微课的制作流程做到熟悉，并能够独立完成和复习课内容相吻合的微课教学设计。在微课的教学利用率上，通过同课异构的教学开展，让教师自己体会微课教学方式和口头讲授的不同之处。然后转化到对微课教学更加积极主动的探索中来，提高教师对微课教学的认知，从而能够在课余通过相应的培训提升自己对微课设计的操作技能。学校可以通过组织微课教学竞赛活动，提高教师对于微课的进一步认识，能够更加主动地在复习课教学中开展微课教学。

（二）利用微课对复习课内容进行探究式学习

数学探究是新课程教育的重要理念，对于帮助学生体验知识的生成和学习乐趣的获得有着必然的影响。新教育理念倡导以学生为主体的课堂教学，这就迫切需要教师利用新的教学方式开展多样化的教学。而微课是网络环境下的一种新兴教学方式，为教学准备提供了资源包，便于教师在复习课中有针对性地辅导学生，确保探究活动的目标明确，引发学生进行有效的数学探究。借助微课对复习内容的辅助作用，对复习内容进行加工和提炼，从而转化为更加积极的学习行动，帮助学生开展针对性的探究活动。

參考文献：

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