农村初中数学分层教学的策略研究

许会

摘 要：针对农村初中数学的教学特点，结合学生学习状况进行分层教学，是创新方式、改变教学的一种途径。不但能通过各种分层手段，把因材施教落到实处，还能增强学生的信心，激发不同学生对数学的兴趣，为提高初中数学课堂有效教学做好准备。

关键词：农村初中;数学;分层教学;策略

与以往的教学相比，新课程更关注学生的全面性发展，尊重学生的个性差异。教师应在教学中努力通过一切手段，使每一个学生都能得到不断的提升和发展。农村初中数学的分层教学，正是顾及到不同层次的学生，在教学中有的放矢，实现教学效率的最大化。同时，也是力求从学生入手，培养学生兴趣，树立学生学习数学的自信心，让学生不再惧怕初中数学的学习，有信心提高自己的数学成绩，打破学习中的壁垒，实现学习上质的飞跃。初中数学与小学数学相比，无论是难度还是内容，都增加了不少，如果老师在教学中不改变思维，了解学生，有针对性地实施分层，并在教学中通过各种分层手段，精准教学，及时帮助每一个学生克服学习中的短板，是很难实现农村初中数学教学方法与质量上的突破的。所以，教师必须根据研究学生需求和实际情况，在课堂教学中，采用分层策略，传递更有针对性的内容，才能实现教学相长的双目标，实现理想化的教学。

一、农村初中数学教学分层的意义

之所以在农村初中数学教学中实施分层教学，是因为实践证明分层教学有着统一化的教学模式和其他教学方式不可替代的优势和实际意义。首先，能顾及到每个学生，一个班里的学生，会因为各方面的原因，如能力、勤奋、兴趣等的学习态度，形成差异。采用分层教学，不但能发展学生的个性化学习，还能让不同学生得到不同程度的提高;其次，能优化课堂教学。事实证明，“齐步走”的教学不但不适应新时代的课堂，而且不可能适应所有学生。如果在教学中坚持使用“一刀切”、“齐步走”的教学模式，不但会让一些学生因跟不上学教学进度而失去信心和兴趣，而且达不到理想的课堂教学效率。而分层教学，能使因材施教落到实处，能激活每个学生的学习兴趣，调动他们课堂学习的积极性;第三，能使评价更合理。以往的老师对学生学习情况的评价是统一化的，如，“最近大家表现都不错”。这不但容易忽视学生的个性化问题，而且很难调动学生的积极性。在分层教学中，老师的评价更有针对性，更加的合理，如，过程性评价、鼓励性评价、肯定性评价等等。这会大大调动学生的积极性，使学生产生良好的学习情绪，对于课堂教学更有利。

二、农村初中数学分层教学的策略

1.教学过程中注意分层

在分层教学中，我发现好多老师特别关注内容上的分层，对于过程却不太关注。俗话说“过程比结果更重要”，这一句话用在课堂教学中也一样适用，一样重要。试想，如果学生不经历过程，直接看到结果，他们不会知道这个结果是怎么来，更不会靠近知识的内核。当然，学生存在差异，如果教师在课堂教学过程不注意分层、引导、提问等，对于一些学习理能力较差的学生来说，也像是没有过程，看到结果只能是一头雾水。所以，在农村中学数学分层教学过程中，老师要懂得分层，鼓励学生，增强学生的信心。比如，在提问时要分层次，有难度的问题，就不要给能力较差的学生;基础性的问题，当然也不能给那些学习能力强，反应速度极快的学生等。这样精准提问、引导、点拨，既能体现教学过程中以生为本的理念，又能实现有效教学。

2.练习设计中要注意分层

整个课堂的教学过程包括三个阶段，即导入、讲解、练习。这个三个环节缺一不可，也各有各的作用。虽然看似讲解环节是核心，但是没有有效的导入，既不能让学生快速进入学习状态，也吸引不了学生的注意力，影响教学;没有练习，讲解的结果如何，学生的对课堂所学能不能得到巩固和检验更是一个缺失。所以，练习环节也很重要。所以，农村中学的数学老师，在分层教学中，要想让练习对每一个学生有用，帮助每一个学生巩固知识，因此，练习的设计也必须要分层。比如，难易度、数量、题型等，要注意结合不同层次学生的需要和能力，使分层练习发挥最大的作用，实现最大的价值，从而推动学生学习，保证课堂教学的有效性。

总之，对于学生来说，初中数学虽然有难度，知识点比较多，理解起来有一定的困难，稍不专注更会给学习造成障碍。但是只要老师在教学中能结合分层教学的原理，把因材施教落到实处，必能强化学生对中学数学的兴趣，增强其信心，帮助学生提高成绩，同时又能实现有效教学，达到事半功倍的效果。

参考文献：

田志英.新课改背景下的现代数学教学：对现代数学教学中“因材施教”的思考[J].教育教學研究，2014（6）.

注：本文系2019年度甘肃省兰州市“十三五”教育科学个人课题研究成果，课题立项号：LZ[2019]GR2569。