得法于课内，得益于课外——在阅读教学中引导学生有效阅读的方法

福建师范大学东侨实验小学 王雪娟

随着科学技术的飞速发展，社会生活日新月异，教学领域也随社会发展的变化而变化，部编版语文教材已经走进全国中小学课堂。这套教材的编排旨在学习语文基础知识的同时，培养学生的语言能力与阅读能力。阅读一直都是语文教学中不可缺少的一部分，阅读教学也是有效增强语文素养的一个长期、持续的学习方式。阅读除了学习知识、提高能力，还有更重要的目的——培养良好的阅读习惯，把阅读作为一种生活方式。阅读可以愉悦心情、丰富知识、陶冶情操，让我们的身心都得到熏陶。在多年的教学中，在不停的摸索中，在边教边尝试的过程中，笔者对阅读教学有了一定的感悟，也进行了以下尝试。

一、多种形式激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这句话在许多领域都有着很大的说服力。学生有了阅读兴趣，才会积极主动地喜欢书籍，去探寻书中的秘密，进而体会阅读的乐趣。在小学语文阅读教学中，我们应该特别重视培养学生的阅读兴趣，这是我们作为教师在日常教学中必须实施渗透的兴趣基石。

首先，精心设计课堂阅读导入环节。在教学每一篇课文之前，细细琢磨怎样的开头可以吸引学生的注意力、怎样的开头可以引起学生的阅读兴趣。只要引发了学生的兴趣，就能够收获不错的教学效果。因此，笔者在备课时会设计运用有趣的谜语、故事、问题，或者是教学相关的视频，甚至是悬念设置、中断故事等方法进行教学导入，激发学生的阅读兴趣，使其迅速进入阅读情境。

其次，创设新鲜有趣的教学情境。教师可以在课堂教学中搭配合适的音乐，让课堂处于轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生在良好的课堂氛围中愉快地获得知识，感受文字美。

再次，巧妙运用多媒体助学。多媒体在现代课堂教学中是必不可少的，笔者运用多媒体技术辅助语文阅读教学，比如配上文字、声音，图画、视频等，丰富学生的视听体验，有效培养学生的阅读兴趣。在教学《清平乐·村居》一课时，笔者利用希沃白板将“媚”字的结构、造字过程生动形象地演示给学生看，学生不仅直观明了地理解了字的含义，而且更好地走入诗词的阅读情境，丰富了视觉感受，加深对文本的感悟。

最后，通过开展丰富多彩的语文阅读拓展活动，比如“我喜欢的故事”“名著欣赏交流会”“读书汇报会”“每周读书笔记展评”“每月手操报展评”等，更好地延伸并激发学生的阅读兴趣，更加扎实地培养学生的阅读能力。为了丰富学生的阅读体会，我们开展了“《青铜葵花》读书会”。通过教师推荐阅读、小组阅读交流、班级小型考试、课堂分享阅读体会，学生把书籍牢牢记在脑海中，里面的每个情节每处细节都能够清楚地说出来，甚至很多学生动情地说：“看到几处生动的地方，竟然不知不觉流泪了。”这样的读书汇报会让学生对待课外阅读态度逐渐认真，阅读更加细致。每学期笔者都会适当安排1—2 次的读书汇报会，让学生将每一本书读到深处。

二、不同课型教授不同的阅读方法

语文教材中的课文一般分为精读和略读两种类型。精读课主要依靠教师教授，而且要求细致。略读课则是让学生自己读，把在精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要阅读方式是泛读和自主阅读。精读课的学习能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。教师在课堂教给学生阅读方法，长期的阅读训练会增强学生的阅读语感。教师要在精读课中教授学生阅读方法，略读课和课外拓展阅读则作为有效补充。笔者在执教《爱如茉莉》一课时，先在课前创设了一个弥漫茉莉花香的小院子，播放轻缓柔和的古筝曲，让学生在一种温柔祥和的氛围中体会父母之间真挚美好的感情。再让学生找出文中父母表达爱的细节，让学生仔细品读每一处细节描写，并分析人物当时的内心世界，从而感悟特殊情境下人物的举手投足间折射出的世间最朴实却又最深沉的爱。因此，教学这一课时，笔者不用多余的语言引导，学生自然而然地通过自己的朗读与理解领悟文中所表达的如茉莉花般淡雅的感情。课后笔者布置任务，让学生回家收集一些关于表达爱的文章。在展示汇报课上，学生带来了许多喜欢的表达爱的文章。一个学生朗读了《有一种爱是那么怯弱》，文章通过“我”的所见所闻，将年轻女孩爱奶奶的感情描写得真切动人。当文章快要读完时，班级响起了雷鸣般的掌声。学生自发响起的掌声惊醒了陶醉中的教师，部分学生也满眼泪花……此时无声胜有声，笔者知道学生的掌声意味着他们已经读懂了短文中所有的感情，学生已经被文章中这种“至深的爱，至真的孝”深深感动，学生已经找到了与《爱如茉莉》共鸣的感觉。

三、运用多种方法引导学生有效阅读

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课堂上，教师教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力与阅读效率。掌握了阅读方法，学生能够自由自在地在书海中遨游。笔者在指导学生阅读时有以下方式。（1）指导学生做读书笔记。常言道：“不动笔墨不读书。”好的阅读效果需要边读边做笔记，学生年级不同，对阅读的要求也不相同，阅读目标也不相同。比如小学中年级学生，笔者指导学生选择适合自己的书籍，并且将书中优美的词语、成语、句子摘抄下来并背诵。小学高年级的学生阅读数量相对而言较多而且深度也有所提高，更多的是指导学生向名著名篇进发，学生摘抄的成语佳句也更丰富多彩，还增添了精彩的片段和作者的背景、生平简介及写作背景。笔者每周一都会拿出一节课检查或者抽查学生的阅读积累与背诵，通过做读书笔记学生语文知识的积累更加丰富，同时增加了学生阅读的厚度，学生阅读能力得到提高，阅读深度得到了加强。（2）指导学生使用多种方法进行阅读。不同体裁的文章要用不同的方法进行阅读，我们最常运用的就是精读、略读、浏览等方法。除此之外，教师还可以教会学生针对不同的书目可以选用默读、浏览、快读、跳读、猜读等方法。比如对于长篇文章可以静心默读，养成默读的习惯，可以有效提升阅读速度。学生还应熟练运用略读和浏览的阅读方法，扩大阅读范围。

四、运用各种方法督促学生自主阅读

从低年级的阅读监督到高年级养成自主阅读的好习惯，再到进行较高层次的自主阅读，学生在这个过程中阅读数量得到极大的提升，阅读范围也得到极大的扩展。从一年级开始，笔者就在班级设立了图书角，并且安排了专门的图书管理员，既训练了学生的图书管理能力，也激发了学生的阅读兴趣。笔者每学期都会用心思考推荐阅读什么方面的书籍、什么类型的书籍，可以契合学生的年龄。这样有助于学生选择恰当的书籍进行阅读，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识储备。笔者还在班级开展了阅读活动，促进学生良好阅读习惯的养成。笔者让学生的书包中装上一本自己感兴趣的课外书籍，每天中午利用休息时间阅读30 分钟，每天下午进校进班阅读30 分钟，晚上睡前阅读30 分钟，这些阅读时间都要进行记录并累积，每月奖励。班级每天的语文晨读课，让学生按照座位号依次进行阅读分享。通过班级的阅读活动，学生的阅读习惯得到有效培养，学生从开始的被动阅读变为主动阅读，学生的阅读兴趣也在潜移默化中养成。

总之，在小学语文阅读教学中，教师应该不断探索，不断寻找适合学生的阅读方法。我们应该教给学生正确的阅读方法，鼓励学生多读书、读好书。我们也可以为学生提供广阔自由的阅读空间，将课内外阅读相结合，争取运用更好更有效的阅读途径，培养学生更优秀的自主阅读习惯，提高学生的阅读素养。