小学数学课堂教学中实施“先学后教，当堂训练”策略初探

王 梅

(四川省自贡市沿滩区逸夫小学校 四川 自贡 643000)

在新课程数学课堂教学中，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的规律，教师就应转变角色，真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。在小学课堂教学中，如何先学后教，当堂训练，达到好的教学效果，是摆在我们面前直接思考的问题，而提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学时效性如何，直接关系到减负增效能否落到实处。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。要准确把握，灵活运用。“先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。教师要认真贯彻“三为主”(即教师为主导，学生为主体，训练为主线)的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。

1.培养良好的学习习惯，是实现先学的保证

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所存在的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。”这说明，良好学习习惯形成，对小学生今后的发展将起到重要作用。良好学习习惯包括：专心听讲的习惯，勤于动脑，独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。

教师首先应指导学生学会怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，知道运用什么知识解决问题，明白如何列式计算，掌握正确的书写格式等。这样学生才能更好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。

2.多种器官并用，体验数学学习的兴趣

对小学生来说，数学概念的形成是一个艰难的抽象过程，所以在小学低年级数学教学中，应特别注意指导学生学会如何观察图式，如何叙述图意，从叙述一句完整的话入手，先由教师领着说，再向学生试着说，然后让学生互相说。也可以换个角度处理，让学生试说，互相说，教师在反馈点拨，这样效果比较好，正好突出了先学后教的特点。如刚开始教学“数数”时，先让学生看图试着说一说，图中都有些什么？学生说出图中有小鸟、大树、飞机、花、木马、滑梯等，然后，再教给学生基本的观察方法，要按照一定的顺序，有序地观察。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如练习课上,教师就可以安排以下多种学习形式：(1)移动，全班口答。(2)双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动(不按顺序)，让全班口答。(3)按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。(4)夺红旗比赛。

3.让学生操作，加深学习印象，是实现学生先学的动力

“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“4的分与合”时，先出示4个苹果及两个盘子，要求学生将4个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说“4可以分成几和几，几和几合成4”，体验参与学习活动的乐趣。又如在教“认物体”时，先让学生搭积木，在搭积木所的过程中去认识长方体、正方体、圆柱、球，并将分数接着要求学生摆一摆，滚一滚，推一推，摸一摸，感受一下这些物体的侧面，直观理解“平面”、“曲面”的不同，让学生在活动过程中通过比较观察，说说自己的发现。通过归纳总结，加深印象，帮助学生充分感受这些物体的基本特征，扫清学习新知的障碍。

4.把握“先学后教，当堂训练”的四环节及时间分配

第一环节是检查学生课前预习，也就是先学时间为10分左右，第二环节，帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法，这是整个教学模式的核心部分。这一环节也是对教师整体把握学科知识的考验，要求教师要把本节知识与以前学过的相关知识作为一个整体，设置一些问题引导学习。时间大致为15分左右。第三环节，通过适量练习，这就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行目标小考试的形式，时间为15分左右。第四环节，嫁接“知识树”推荐作业，将本节所学的知识进行归纳与总结，同时布置下一节课的先学指导及作业练习补充，时间为5分左右。

总之，只要善于鼓励学生动手，动口，大胆质疑，为他们营造开放的学习氛围，对知识由被动接受变为主动探究，摒弃以往不符合学生认知的教学模式，调动学生的积极性，需要老师为学生创造生本的土壤，让学生的学习方式和学习态度具备可持续发展性，充分发挥学生内在的潜能，从而提高教学的效率。引导学生学习，运用好“先学后教，当堂训练”的教学模式，我相信小学数学教学质量一定会提高。