“先学后教，当堂训练”教学模式下语文个性化阅读教学初探

石续林

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读教学应真正关注学生个性的发展。

关键词：语感；学生自主性；读出情趣；教师点拨

搞新课程改革，就是要改变学习方式，变过去教师讲学生听为自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体教学操作方法呢？“先学”（学生看书、检测）和“当堂训练”（当堂完成作业）是自主学习，“后教”（学生更正、讨论）是合作学习，“先学后教，当堂训练”的全过程都是探究性学习。“先学后教，当堂训练”是符合并体现了自主学习、合作学习、探究性学习原则的教学法。

怎样在“先学后教，当堂训练”教学模式下进行阅读教学呢？这是我长期以来一直思考和探讨的问题，传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏生气和活力。

一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围——语感教学

古人云：“读书百遍，其义自见。”叶圣陶先生也说过：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”由此可见，多读对语文学习来说是非常重要的。语文教材中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了丰富的隽永材料。在课堂中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，提高语感很有帮助。如阅读朱自清的《荷塘月色》时，教师可引导学生感受作者笔下的荷塘月色：月光像“笼着轻纱的梦”；荷花绽开的如珠似星，含苞的像羞涩的少女；荷香缕缕，仿佛歌声缭绕；微风拂叶，泛起“凝碧的波痕”；叶下流水脉脉多情……这使学生可以从视觉、听觉、味觉多方面去感受课文的意境美，和作者一起“受用这无边的荷塘月色”。这样学生就可以了解作家的表现功力，品评作品的语言美、形象美，深入体现渗透在审美对象创造主体的情感态度，从而真切领会作者以荷塘月色为喻，旨在表明他追求光明、向往自由的意志和情感。

二、提供自主的个性化阅读空间——求实教学

在阅读过程中，我倡导个性化阅读，要求学生读出自己的真实体会，而不受老师和参考书的影响。每个学生都有自己的个性，有着各自的家庭和社会背景，对一篇文章的感悟和理解也不可能相同。因此，他们在读的过程中都会有独特的感受，这种独特的感受就是我提倡的求实。例如，在教学陶渊明的《归去来兮辞》时，学生对陶渊明的归隐有了意见上的分歧：一部分学生认为陶渊明的归隐是消极遁世的表现，他不能融入到社会中，是逃避的表现；而一部分学生则认为他过的是一种平凡人的生活，是一种实实在在的生活，是真实的人生。教师这时不能急于发表自己的意见，而应以此为契机，鼓励学生各抒己见，发挥学生的主观能动性，阐述自己独特的、个性的、有价值的理解，表达出自己的真实情感，从而使学生更加深入地了解作者以及文章的主旨。

但需要注意的是，教师在使用这种教学方法的时候，不能对学生放任自流，而应积极发挥主导者的作用，引导学生从不同角度去理解、欣赏文章，从而使学生真正处于学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

三、激发学生的个性化阅读情趣——创新思维

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。

如教学《祝福》时，一般常规教学是理清祥林嫂到鲁镇的线索，把时间主线理清了，自然而然就把祥林嫂的悲惨命运总结出来了，但在这个过程中，学生是在老师的引导下被动接受，没有自己的感悟，更谈不上创新。老师应采取另外的方式进行教学。首先让学生自读课文，了解故事梗概。然后教师让学生思考：祥林嫂命运为什么这么悲剧呢？在这过程中学生就会想是什么扼杀了祥林嫂。在实际的教学中，学生利用自己的生活体验发散思维，得出了很多创新性的结论。

学生A认为，鲁迅作为知识分子，都看见了祥林嫂是一个精神不佳的濒临死亡的人，却没有丝毫的解救祥林嫂的措施，太残忍。

学生B认为，四婶作为一个女人，在文中也有同情祥林嫂，还举例说，在祥林嫂被抓改嫁之后，四婶多次抱怨，新雇佣人没有祥林嫂好。

学生C认为，柳妈作为和祥林嫂一样的佣人，却干出让人莫名其妙事，真的那个社会就没有同情心了吗？认为作者有夸大的嫌疑。还举例说，在这世界上，如此命运集中在任何身上，能够抗下来的就没几个？这难道是社会的原因。即使在当今社会也会有如此事件，是人们之前，缺乏互帮互助造成的，大家“自扫门前雪”，不管“他人瓦上霜。”所以，冷漠的人情只要在，不管是古代还是现代，祥林嫂的事情都会发生。

实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。教师要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础去创新，使个性得到充分发展。

阅读是读者的个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。我们教师只有牢记个性化阅读理念，个性阅读之花才能在阅读教学中盛开。尊重个性就是尊重生命。我们相信：个性化阅读犹如雨后春笋，一定会使学生的个性绽放出迷人的光彩！

参考文献

[1] 蔡林森.《教学革命》第三章，“先学后教，当堂训练”教学法理论基础及思想细节，第一节，首都师范大学出版社出版.

[2] 《浅谈高中语文现代文阅读教学》（百度文库），观点借鉴.