中职建筑法律课项目化教学实践探索

宋 扬

(甘孜州职业技术学校 四川 甘孜藏族自治州 626100)

引言

中职教育以为社会输送生产、管理、建设、服务等一线行业专业人才为教学宗旨，以培养具有良好的职业道德的优秀人才为目标。在培养操作能力强的人才过程中极为看重职业能力的培训，这就要求中职教育课是以提高学生实践能力作为出发点，而怎么才能体现职业能力是中职教育课改革的关键，成为目前新课改革当中的核心问题。本此研究以建筑法律课为例，研究如何进行项目化教学设计与实践。通过学习建筑法律课，让中职生清楚工程建筑里会所需掌握到的法律知识，进而提升大家的法律意识，并使用有关的法律知识解决建筑中的各类问题。

1.中职实施建筑法律课项目化教学的意义

1.1 提升学生学习兴趣，凸显职业能力培养。以前的建筑法律课主要是以老师的讲授为主，根据工程建筑有关法律进行教学，内容比较枯燥，因为离开了作业现场，和工作实际无法更好的结合而不能引发大家的共鸣，在教学的时候大家的兴趣不是很高。而项目化教学把学生所需的知识、技能融合到模仿实际的项目里，对应具体的岗位，更加形象，不仅凸显出学生的参与主体位置，也全面展现了老师教学的引导地位，实现了教学做合一，更好的培养了学生的能力。

1.2 推动课程教学改革，提升教师教学能力。课程教学的开展重点在于老师，老师只有在教学模式、内容安排等方面都有很高的专业性才能把最大程度保证教学质量，达到教学目标。而以前传统的建筑法律课主要以书本内容为教学主体，法律条款的讲解占据课堂很长时间，教学也大多重视理论讲解而忽视了实践教学，课堂质量和教学效率较为低下。而实行课程项目化教学，使得老师要进一步审视建筑法律课程的建设，重视和社会接轨，重视理论和实践知识结合，这就要求老师要做到以学生为主体，摆脱传统约束，从而加强自己的专业能力。

2.中职建筑法律课项目化教学实践探索

2.1 组建主体多元化、合作多样化的教学队伍。在构建课程教学队伍的时候，重视课程教学队伍老师由校内老师和公司专家构成，实行课程双带头的制度。来自公司的相关老师主要选择就有多年施工工作经验的人担任，他们有很强的实地工作经验，便于项目教学的内容设计。课程共建里不能只实行共同建立实训基地、校内建立项目等，还要邀请一些企业人员进行讲座，同时要着重选择一些专业的教师到公司进行走访、调查或进行兼职工作，结合项目教学的实际需求，为相关教师提高项目化教学能力提供良好的条件与机会。

2.2 基于学生学习规律，建立课程教学资源包。在基于校方老师有理论知识好，时间充足，公司员工有实践经验丰富、工作较忙的特征基础上，形成以校方课程老师为主导，公司员工为辅的教学资源共建方式。在基于遵守学生知识认知的前提下，是校园与企业进行合作，一起参加到教学资源的建设，设计模拟真实项目的教学。内容设计要融合情境模拟、真实事件分析、分层次教育、具体职位扮演等教学需求来进行整合课程内容。最后构建出学生容易理解、老师容易操作的，从简到繁的学习项目和工作构成的教学资源包。

2.3 构建现代化教学模式，践行“教学做合一”。建筑法课程实行以项目为主的教学方式改革，这种手段可以更好的实现育人办法以知识传授为主，实践为辅的教学方式向“教学做合一”体化的现代教学方式的转变。基于此，在这个方式下要基于项目建设有关的工作需求，并根据中职学生自身特点和个人规律，综合运用不同的教学模式，调动大家主动积极的去学习，提升他们的学习效果，实现让大家掌握知识和能力，最终实现提升综合素质的目标。

2.4 实施多方面参与评价，完善反馈和优化制度。高质量的将项目化教学引入到中职教育课堂，可以取得很大的成绩。但是对实行过程中项目化课程教学实际起到的效果好坏需要进行科学、全面评价，不可以单纯的由老师说了算，而是取决于每个学生、企业的评价。对此，在对法律课实行项目化教学后，还需要构建多方参与评价制度，将学生、企业等作为主演评审，便于知道课程改革后的效果怎样和存在的问题。

结语

综上所述，现在中职院校实行课程改革里面大多把项目教学作为主要的方式之一，该方法可以通过以实际为大的方向、以任务来引领、以项目为驱动的方式来调动学生的课堂积极性，从而提高教学效果。但是项目化教学的重点是项目和任务的选择，应该根据实际社会需要和企业对人才职业能力的需求来确定，从而更好的实现教学任务。当然在实际课堂上还要关注教学过程中暴露的问题。只有不遗余力从项目选择、任务设计等方面完善项目化教学，才能取得更好的效果。