优化教学方式?培养核心素养

刘国云

摘要：初中数学核心素养主要有六方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这六个核心素养可以归为四大方面：数学运算和数据分析属于数学运算这一大方面;数学抽象和数学建模属于数学建模这一方面;直观想象属于立体思维能力这一方面;还有逻辑推理这一方面。培养学生的核心素养，需要我们不断优化教学方式，摈弃旧有的与这一要求不相适应的教学方式，实现创新发展。具体来说，强化学生的逻辑推理能力，我们可以将多种方法并用推行;发展学生的立体思维能力，可以通过组织学生进行信息实验这一新方式;增强学生的数学建模意识，可以通过引导学生进行集体探讨的方式实现。

关键词：初中数学;教学方式;核心素养

核心素养不仅为我们对学生的培养指明了具体的前进方向，更为教师自身进行教学方式的创新提供了重要借鉴。鉴于初中数学核心素养的几大培养方向，我们运用旧有教学方式已经不能满足學生的发展需要了，应该谋求教学方式的不断优化。总之，如何通过教学创新，来促进学生全面发展，是我们要积极探索和深入研究的课题。

一、多种方法并用，强化逻辑推理能力

逻辑推理能力的养成不仅是对学生核心素养培养内容之一，其本身就是对学生能力培养的方向之一。具备良好的逻辑推理能力，不仅有利于学生当前的知识获取，更对学生今后的良好学习探索有奠基作用。培养学生的逻辑推理能力，是一项循序渐进和需要多法并行的工作。数学教师在日常教学中培养学生的逻辑推理能力，应当付诸耐心、细心和专业指导，潜移默化、层层深入、持之以恒地帮助学生强化此能力。同时，逻辑推理能力的强化，并非一种方法就能成功实现，教师还要寻求其它教学方法，多法并用，以从不同角度、在不同方面全面有效地给予学生启发和引导。

强化学生的逻辑推理能力，教师可以通过几何知识讲解，来启发学生强化逻辑推理能力。在初中数学几何中，通常对学生的“证明”能力有考察和试炼，在证明几何结论的过程中，进行逻辑推理的活动是最基础和最必要的。为了证明几何结论，学生必须要理清各已知条件间所存在的逻辑关系，而且在推理过程中的某一步一旦出了错，就会导致后续推理的过程步步出错，从而不能有效证出结论。因此，几何教学对于强化学生的逻辑推理能力有重要意义，教师要在几何教学中把推理步骤详细地展示给学生，让学生理清逻辑推理思路，从而潜移默化地强化学生的逻辑推理能力。

此外，思维导图同样能起到强化学生的逻辑推理能力的作用。在帮助学生梳理知识体系时，思维导图就能把各知识分支间所存在的逻辑关系直观展示给学生，让学生对当前知识体系做富有逻辑性且系统的记忆掌握活动，这对于强化学生的逻辑推理能力具有积极意义。

当然，培养学生的逻辑推理能力，还有很多，如引导学生推导公式和简便算法，以及引导学生解题层次分明等。总之在培养学生逻辑推理能力的过程中，要多法并用，以求全面有效地实现此目标。

二、组织信息实验，发展立体思维能力

培养学生的立体思维能力，主要是在几何教学中进行的。学生在形成对几何图形的直观想象的时候，通常需要在脑海中进行动态化的图形想象活动，这一能力的强弱，关乎学生几何知识学习效果的好坏。由此可见，欲强化学生的立体思维能力，帮助学生形成动态化、抽象化的想象，是较为重要的实现途径，这就需要用到信息技术教学工具。为此，教师可在电子屏幕的制图软件上动态化地直观演示几何图形，这样做的目的是帮助学生更形象地在脑海中建立起几何图形的想象，引导学生更好地进行直观想象。当然了，为了优化信息教学，我们可以活跃化信息教学的形式，通过组织学生进行信息实验来发展学生的立体思维能力。

例如：在讲《轴对称》的时候，本人就引导学生在交互式电子白板上进行信息实验，并带领学生运用制图软件制作轴对称图形，或者是半块的图形，然后让学生旋转这些图形，以观察轴对称图形的特性。在信息技术教学工具的帮助下，学生对轴对称图形的外形和性质有了一定的直观深刻认识，对几何图形的印象也更加深刻，同时学生经过自主探索，创新探究能力也有所增强。

三、引导集体探讨，增强数学建模意识

数学建模思维是一种对实际问题代数化和对现实事物数学化的思维方式。用数学模型描述、分析和解决问题是学生数学建模思维素养的核心内涵。具备用数学建模思维看待和解决问题的意识，学生才能看透现实事物中蕴含的数学本质，从而在解决问题的过程中做到迅速切中要害。增强学生的数学建模思维至关重要。在培养学生这一核心素养上，我们可以通过构建开放课堂来引导学生进行数学建模的思考活动。这就需要教师组织学生进行集体探讨活动，在组织学生进行集体探讨的时候，教师要将这一活动与培养学生的数学思维能力密切结合。以引导学生讨论如何更好地通过构建数学模型和用函数的思维来看待问题和解决问题。

综上所述，培养学生的初中数学核心素养，需要教师不断优化教学方式，更新教学理念，做到各种活跃开放教学方式之间的灵活切换，以切合相关素养培养的具体要求。在培养学生的核心素养上，我们还有很长的路要走，愿大家积极探索新的教学方法，不断优化旧有教学方式，不断进行教学反思，并总结经验，为培养全面发展的人才贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]高志祖.初中数学教学学生核心素养培养策略研究[J].才智，2019（30）

[2]胡语芯，于敏章，彭雯，曾翔.数学课堂教学中培养学生数学核心素养的途径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）