自闭症儿童情绪行为矫治的策略

庞景丽

摘 要：自闭症有社会交往、语言沟通障碍、兴趣狹窄和刻板性、重复性行为等。《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》载明，我国目前已约有超1000万自闭症谱系障碍人群，其中12岁以下的儿童约有200多万。由于社交沟通能力存在缺陷，ASD儿童在面部表情识别、心理理论解读、共情等方面均发展异常，其情绪归因能力发展也受到限制。基于此，本文主要对自闭症儿童情绪行为矫治的策略进行了有效的分析。

关键词：自闭症儿童;情绪行为;矫治策略

1 引言

在多数情况下，自闭症儿童出现大声尖叫等情绪问题很大程度上是由于他们无法容忍周围环境发生的微妙改变。任何一丝细微的变化都会使自闭症儿童产生不适的心理，带来一些不愉快的刺激，从而造成感觉加工混乱。像冰箱运作而发出嗡嗡声的这类刺激对普通人来说看似无关痛痒，对自闭症儿童来说就像黑板上划过钉子声一样令人厌烦，甚至是痛苦的。一旦受到过度的刺激，自闭症儿童的情绪可能会变得焦躁、激动，或是极力逃避令其不愉快的环境。因此加强自闭症儿童情绪行为矫治能够更好的保证其提升情绪化管理。

2 通过音乐能够调整自闭症儿童的不良情绪与行为

大部分自闭症儿童存在情绪问题，如冷漠、自卑、暴躁、紧张、焦虑、交往退缩等不良情绪，这些不良情绪主要是需要没有获得满足或者由于身体不适、安全感缺乏、语言表达受限等原因造成的，如有些自闭症儿童有不同程度的脑部机能障碍（如脑波异常等），脑波异常有可能会引发他们莫名其妙地打头或者哭闹等，还有些自闭症儿童会因为如牙痛、感冒、头痛、肚子痛等等疾病，让他们身心不舒服，又由于他们不会表达，因而产生不良的情绪;有些自闭症儿童在完成学习任务时，他们克服困难的意志力较差，大部分自闭症儿童在逃避学习任务时会表现出不良的情绪或行为;还有些自闭症儿童情绪体验简单，高级情绪出现很晚，而且浅表、短暂，情绪不易控制，爆发频繁，表达简单。大部分自闭症儿童存在行为问题，如自我刺激问题、刻板行为、攻击性行为等。唱游与律动课上，教师通过自闭症儿童喜欢的音乐，让自闭症儿童调节情绪与行为，在自闭症儿童来训练室前，教师就播放自闭症儿童最喜欢的音乐，当这个自闭症儿童一进训练教室，就听到自己喜欢的音乐，他就会觉得特别放松，有安全感，特别是教师选择的训练内容、训练形式、方法都适合这个自闭症儿童，他就会很好的与教师配合，配合的越好，他就越有成功的体验，教师的脸上就会有高兴、欣赏表情，并有不断的表扬和鼓励，让自闭症儿童体会到信任、体会到爱，体会到了老师对自己的关注，同时也感觉到了安全与放松，放松了就能看到外界，就能感受到教师希望自己做的和不希望自己做的，如果按照老师希望自己做的去做，就会得到更多的关注、微笑和爱抚，这样师生在相互的信任和关注中进行交流，彼此都愿意向对方表达自己的思想，在这种师生彼此良好的情绪中不断的交流和交往。通过能反应不同情绪诉求的音乐、舞蹈，让自闭症儿童正确发泄自己的情绪，在高强度的舞动中让自闭症儿童的心理获得释放，把自己心中的郁闷和不适发泄出来。另外让自闭症儿童听一些舒缓的音乐，做一些放松训练，能安定自闭症儿童的情绪，安抚他们的过激的情绪行为。

3 选择合适的生活类动画拥有具体形象的动画效果，提升自闭症儿童预压能力

对于语言、智力水平与2～3岁的儿童相当的自闭症儿童，能为幼儿语言模仿提供了对象，为发展创造性语言提供了条件。对于儿童语言学习的帮助有以下三点：（1）为儿童提供语言模仿的机会与环境。儿童在观看动画时，会从中学习到动画人物的一些动作和简单的语句，通过模仿，可以提高儿童表达的准确性，虽然很难从中提高儿童的理解能力，但是也是很大的进步。（2）增加与现实联系紧密的词汇学习可能性。通过观看生活类动画，儿童更可能多次听到与生活中常用的词语，并且通过动画中动作的模仿与现实生活中场景的再现，增加学习某些生活类词汇的可能性。形象化的短句搭配直观、形象化的画面，更能加深印象。（3）一定程度提高自闭症儿童的专注力。动画的特点使得儿童关注动画的时间要长于普通事物，略强的专注力使得这段时间比平时有更高的语言学习能力，提高儿童语言的模仿程度。

4 通过运动稳定自闭症儿童情绪

运动能给身体提供某种独一无二的刺激，而这种刺激会为大脑创建一种环境。这种环境使大脑能够愿意并且有能力去学习、去控制自己的状态。运动可以让大脑处于最佳状态。不同人群在挑战身体极限时，大脑产生多巴胺、血清素、正肾上腺素这些神经递质就能发挥作用，让人心情愉快。正向的积极情绪代替终日困扰的负向情绪。运动训练项目可以因人而异，不过如果有条件，尽可能到户外、到大自然中去。大自然会给自闭症儿童的内心带来丰富的体验。爬山、跑步、球类运动、骑车等，都是很好的运动项目。最初的运动锻炼切入点可以是离开父母，参与到儿童的集体生活中。团队的气场会让他进步得很快。刚开始的运动可以是爬山、徒步走这些上手容易的。因为当爬山爬到一定的时间、一定的高度时，会发现大家都在走，你不走也没有退路了。一个自闭症男孩刚开始爬山时，站在杂草和乱石中一步不敢向前，教师就一句话：“往前走！”其他学生也跟着附和：“快点，别害怕，我们一起走！”一路上经常会因为踩的石头不稳固而滑倒、划破，也会因口渴疲劳想放弃，但大家都在行进，没有退路。爬山的时间可以逐步延长。随着身体素质的好转，运动量的加大，体重会慢慢地减下来，会感觉到身体变得轻松，心肺的负担也随之减轻。当体会到锻炼带来的好处时，他们就愿意继续坚持，这样就形成了良性循环，情绪越来越稳定，睡眠越来越规律。

5 结束语

自闭症谱系障碍是一类以社交沟通缺陷、狭隘兴趣及重复刻板行为为核心障碍特征的群体，一般发病于3岁之前，其情绪归因能力发展也受到限制。因此加强相关情绪行为矫正能够更好的缓解自闭症儿童不良情绪。

参考文献：

[1] 马芮鑫.自闭症儿童情绪情境理解的实验及干预研究[D].华东师范大学，2018.

[2] 李丹.自闭症儿童单一情绪辨识教学干预的个案研究[D].重庆师范大学，2017.

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[5] 李历彩.学校背景下自闭症谱系障碍儿童的综合干预研究[D].华东师范大学，2010.