通过情感教育转化英语学困生

程广芳

摘 要：情感教育对学生的学习效果和健康成长都起着举足轻重的作用，尤其对于英语学困生。教师通过对这些学困生无微不至的关爱、潜移默化的鼓励、有效可行的方法，唤醒他们学习的自信心，增强他们学习的兴趣，激发他们学习的热情，从而实现对他们的成功转化。

关键词：情感教育;转化策略;英语学困生

情感是打动人心灵的秘诀，对人的行为起着巨大的作用！强烈浓厚的情感是人们进行各种实践活动的动力源泉。情感教育是一门独特的艺术，它以语言为媒介，通过情感的传递使学生学习知识、掌握知识并形成能力。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这片肥沃的土地之上。”注重情感教育对优化教育教学，提高教育的质量有着十分重要的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。在教育教学过程中，教师要热爱学生，培养情感，始终保持良好的情绪和饱满的精神状态，让学生从教师慈爱的目光和自信的微笑中感受温暖，从而产生一种蓬勃向上的力量和渴求知识的美好愿望，正所谓：“亲其师”继而“信其道”“乐其学”之理。

《英语课程标准》的基本理论明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”面对英语学困生（智力正常，但在英语学习上有困难）难以达到《新课标》所规定的基本要求的问题，教师在英语教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用来完善教学目标、增强教学效果。英语教学中，情感既是教学的目标之一，也是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用，师生之间的情感交流的程度直接影响着英语教学的成败。

如何将情感教育渗透到初中英语教育教学中，从而更有效地做好英语学困生的转化工作呢？根据本人三十年的英语教学实践，体会如下：

1 建立良好的师生关系

古人云：“人情也，礼仪之田也”。教师真挚的情感是获得学生（特别是英语学困生）信任的最有效的方法，因为情感在教育教学实践活动中具有激励、诱发和调节的重要功能。教育教学过程中，教师以情育情、以情感人，就能在学困生的心里产生良好的情感效应，进而收到事半功倍的效果。比如：我在接手一个新班时，一开始就用心地记住每个学困生的中英文名字和他们的生日，全面了解他们的家庭状况，关注他们的兴趣爱好，利用课余时间主动和他们接触、聊天，询问他们在英语学习和生活上的状况，有空的时候和他们一起参加各种活动等等。这些看似细小的事情会让学困生感觉到有人在关注他们，关心他们。教师对学困生真诚的关爱和理解不仅增进了师生之间的相互理解、缩短了师生之间的心理距离，还能产生积极的共鸣——学好英语的美好愿望。学困生感受到教师的关爱与信任，必然会产生愉悦的心境，这样他们学习英语的激情和学习的主动性就会激发出来！

2 巧用润物细无声之法

“一日为师，终身为父”。的确有的学困生也许不听父母的话，特别是那些父母长年在外打工的家庭，主要原因是这些父母平时疏于對孩子的关爱。作为教师，我们要对这些学生倍加关心，也许我们的一个微笑、一次谈心、一下不经意的拍拍他们的头或他们的肩、甚至于请他们帮忙拿一下东西…… 这些生活中微不足道的事情都会在他们的心里产生触动：是不是老师很喜欢我？很爱我？很关心我？为了证明这一切，他们就会千方百计地寻找机会来亲近我们：比如下课后找你问问题，看见你老远就主动跟你打招呼，特别是上英语课时也能积极主动地回答问题，课堂上变得比以前更专心、更认真。只有我们老师能及时对他们进行肯定，即使细微的进步，我们都予以表扬，给予称赞，让他们得到积极的情感体验，从而激发他们奋发向上的情感态度，用这种润物细无声的方法培养和发展学生的情感一定能完成好英语教育教学工作。曾记得我班有一个名叫“优优”的女生，单亲家庭，性格内向，英语成绩很不理想，主要原因是：没有家庭的温暖和亲人的爱，与生活在一起的父亲之间几乎零交流，缺少学习的动力和激情。一次无意间的交谈我发现她的嗓音很好听，英语发音也很棒，我就有意安排她当我的英语课代表，专门带全班英语早读，没过多久，原来那个不交作业、做事拖拉懒散的女生，变成一个作业能按时完成、做事井井有条的学生，英语成绩也有明显的提高。

3 搭建平等舒适的沟通平台

教师的语言是激励学困生积极向上的源泉，也是培养学困生自信心和成就感的动力。教师在教育教学过程中最好不要公开批评学困生，杜绝使用“你真笨”、“你不行”、“这么简单的题目你怎么都不会做”等等话语。因为这样的教学方式，他们不但不服你，而且会烦你，甚至恨你。如果教师能以平等的朋友关系去关心他们，爱护他们，开导他们的话，他们就能一改以前那种烦你、恨你的情感态度，渐渐地喜欢你这个老师，继而喜欢上你的英语课，慢慢地他就可能把你当朋友对待。几年前我班有个女生，平时我们关系很好，她的英语成绩也处于班级中上水平，初二开始她与班上一个男生谈恋爱，在这过程中她的英语成绩明显下降，学习状态也发生了巨大的变化，发现这种情况后我以朋友的身份主动找她交流。在我和她真情实感地沟通之后，她很快走出困境，成绩也一步一步地迎头赶上了。现在她已经上大学了，我们仍然是很好的朋友。

当然，教师在和学生进行沟通交流时，自己的精神面貌（热情大方、性格开朗等等）也是进行情感教育的重要条件。试想：一个本身就不热爱生活，不热爱教师工作，整天死气沉沉，老板着一副冷面孔的老师，学生怎么会喜欢你、接近你，更不用说喜欢你教的英语学科，也就不可能学好英语！因此，教师平时就应该以饱满的激情、渊博的知识、和蔼可亲的态度去激励学生、感化学生，这样学困生积极的情感才能真正发挥出来，我们的英语教学也就会变得轻松而愉悦！

4 开展行之有效的教学活动

教师应该用心研究教材、教法，因材施教，想方设法地激发学困生学习兴趣。对于英语学困生来说，兴趣是引起他们学习的原动力。教师在上课之前必须对教学内容进行加工，让那些原本枯燥乏味的教学内容以一种新颖、自然、有趣的形式展示给学困生。教师还要根据学困生的个别差异进行分层教学、分层作业，让每个学困生都能最大限度地掌握知识。在课堂提问的时候，我们可以有意识地设置一些简单的问题去提问学困生;课后为他们筛选一些相对比较容易的习题给他们做。当他们能正确回答问题、准确做出练习时，他们就会对自己充满信心，加之老师的及时的表扬和鼓励，下节课他们定会表现得更好。另外我们在组织教学时，可以把优等生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人等多种活动进行训练;经常开展朗读、会话、表演、游戏、竞赛等课堂活动，让学困生感受到学习英语的乐趣，从而在短时间内营造一个宽松活跃的课堂氛围，这样学困生就能全身心地投入到英语学习中。在优等生的带动和帮助下，学困生会很快找到并掌握适合自己的学习方法。通过这样的互动，学困生定能获得成功的喜悦，英语的学习兴趣也就在潜移默化中培养起来！

5 形成有效的家校合育机制

学校教育在学生的成长过程中起着主导作用，但它不能代替家庭教育。转化英语学困生的工作需要学校、家长共同努力，形成合力，同步教育，这样才能达到预期的教育教学效果。教育学上有个“5+2=0”的理论，就是说老师一周5天的教育，往往被家长周末2天的教育毁灭掉。这一理论充分说明家校合育的重要性。如果没有家长的积极配合，教育教学质量就会大打折扣，更别说对学困生进行转化了。因此我们教师要帮助家长，特别是学困生的家长，建立科学的育人理念和行之有效的育人方法。教师要尽可能地争取家长的支持，与他们及时沟通交流，达成共识，帮助学困生创设和谐的家庭氛围，养成良好的学习习惯，让家校合育成为促进学困生转化的摇篮。英语学困生的转化是一个长期的过程，家长和老师要有充分的耐心和坚韧不拔的恒心，用爱温暖他们、用情感化他们、用理说服他们，使他们逐步转化，健康成长。

英语教学是语言教学的一种过程，同时也是情感交流的一个过程。教育教学过程中正确地把握好情感教育，既可以帮助学困生塑造良好的品行，又能激发学困生英语学习的兴趣，从而极大地提高教育教学质量。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。所以，在初中英语教学中渗透情感教育，加强学困生的转化，对全面推进素质教育起着积极而深远的意义。