绘本教学与学生思维品质的培养

刘亚婷

摘 要：2014年，教育部首次提出发展学生核心素养，《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养归纳为语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。通过小学英语的学习，可以帮助学生养成较好的英语学习习惯，促进学生英语思维的形成。而纵观目前的小学英语教学现状，发现学生的思维品质难以得到有效训练，这与教师的教学方式存在密切联系。而在小学时期结合绘本开展教学活动，可以有效发展、丰富学生的想象能力，促进学生创造思维、逻辑思维、批判思维的养成。

关键词：小学英语;绘本教学;学生思维品质

小学时期的英语教学活动中 ，结合绘本资源来完成教学，可以有效提高学生的学习效果。此种教学模式之下，也可以很好的渗透进文化意识，促进学生思维品质的提升。成功的绘本教学，也可以很好的激发学生主动学习的兴趣，为学生打开英语学习乐园的大门[1]。同时，也促进学生形成终身学习英语的好习惯，对学生的未来发展可以起到重要作用。因此，在目前的小学英语教学中，教师也需善于把握绘本教学的内涵，促进学生英语水平的提高。

1 利用绘本创建出课堂游戏激活学生创造思维

在新课程教育改革不断深入的今天，教师也需要善于改善自身的教学观念，为学生构建出更加高效的课堂环境。在绘本资源应用下的小学英语课堂中，可以进一步丰富学生的学习内容，对加强学生的课堂体验感有重要作用。在目前的小学绘本教学中，也存在一定的问题。虽说绘本教学为学生提供了丰富的语境，与学生的心理发展、能力发展水平均较为符合。但是在实际的绘本教学活动中，教师普遍均更加注重英语词汇、句型等知识的教授上。在课堂教学中，普遍均要求学生课前进行绘本语境的演练、表演，让其可以结合绘本资源将其中的内容演出来。而在实际的绘本教学中，主要教学目标依旧在绘本的理解上。因此，教师此时也需转变教学观念、策略，构建出更适合学生创造思维发展的平台。在教学课堂上，可以从教学游戏出发，借助绘本的封面来启发学生的思维。让学生结合封面的内容对绘本的内容进行预测、分析。从而，不仅可以让学生对绘本知识的了解更加深刻，也将文化意识渗透在其中，对培养的学习兴趣、创造思维均有重要帮助。

2 深化绘本资源的内涵来发展学生的批判思维

在绘本教学中，教师需要深入挖掘绘本的内涵，让学生可以在深度思考、理解中发展自身的思维品质。在具体课堂活动中，教师也需注重文字、图画之间的一体性与阅读过程的整体性。在学生对绘本的初读中，可以为学生创设适当的学习氛围。结合与绘本资源主题相符合的轻音乐，帮助学生在初读中描绘、构建出绘本故事的意义。同时，教师也需善于结合绘本来提出问题，让学生结合自身对绘本的理解来猜测故事结局。例如，结合绘本话题《school life》为例，主要帮助学生扩充schoolbag、pencil sharpener等词汇，并可以理解I have ...、Open your...等句型。在绘本教学活动中，从Tom的新书包出发，引导学生想一想书包里面会有哪些东西呢？并在同伴交流中敢于质疑对方。教师此时，可以边看绘本边向学生讲述其中的文字，让学生可以在听文及看图的过程中理解、认识到绘本的意义。在此种形式的课堂教学活动之下，不仅让学生的口语表达能力 得到培养，也可以进一步发展学生的批判性思维，促进学生英语水平的提高。

3 合作学习吃透绘本来提升学生思维的逻辑性

在小学英语的教学活动中，教师旨在促进学生形成较好的学习习惯，并为学生核心素养的形成奠定基础。思维品质是英语核心素养的重要组成，包含分析、推理、理性表达及判断等多元思维活动，重在提高学生的思考辨析能力。而对于小学生来說，其现阶段的思维能力、自主学习能力均较差，难以吃透绘本资源的内容。在此种学习情况下，教师可以引导学生开展合作学习活动，在合作学习中吃透绘本，并提高其思维品质。例如，结合绘本话题《Family Members》来开展教学活动，旨在引导学生认识 basket， man， baby， sister等核心词汇，并理解There are ...、Where is ...？等核心句型。在课堂活动中，可以以狗在家庭中的生活为主题来开展探究式学习活动。教师也可以将绘本图片的顺序打乱，让学习小组可以将正确的顺序排列出来。在学生的排序过程中，不仅可以检测其对绘本故事的掌握情况，同时也有效提高学生的课堂参与性。教师在课堂活动中，也需关注对学生的引导，不断激活、发展学生的思维品质。

4 结语

在小学英语的课堂教学活动中，教师需要深入 把握到绘本的核心。在绘本教学的课堂活动中，其核心在于作者想要传递的价值观。在教学活动开展之后，教师也需通过适当的方式来梳理绘本中的核心、细节等信息[2]。引导学生利用绘本中的关键词汇、句型来完成造句，可以进一步提高学生的独立思考、综合概括能力，也起到深化学生思维品质的效果。同时，在绘本教学中，教师也需给予学生充分、自主表达自己的空间、时间，才能在表达中加强学生对绘本的理解，起到提高学生思维品质的作用。

参考文献：

[1] 王娟.在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质初探——以江苏译林版英语教材和丽声绘本阅读为例[J].校园英语，2019，20（16）：125-126.

[2] 郑千慧.小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].中华少年，2019，21（5）：37-37.