营造小学英语课堂气氛的教学策略研究

邱丽娟

摘 要： 课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响课堂教学质量的好坏。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。为了实现这些教学目标很多英语教师绞尽脑汁，通过各种各样的方法活跃课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣。小学英语课堂教学需要摆脱传统的教学模式，营造活跃和谐高效的课堂教学氛围，以增强小学英语教学效果。本文就如何营造高效和谐的小学英语课堂教学进行了初探，提出了激发学生学习兴趣、导入要新颖、运用肢体语言、课堂游戏、创设情境等方式营造富于激情和感染力的课堂教学氛围。

关键词： 小学英语 课堂气氛 学习兴趣

一、激发学习兴趣

现在小学三年级开始就开设英语课程，这既是儿童学习英语的好时间，又是学生学习英语入门的关键时刻。同时，英语入门阶段既是整个英语学习的起点，又是整个英语学习过程的关键。对学生而言，英语学习无疑是一件新鲜的事情。为此，我们应对学生的第一堂课非常重视，精心设计教案。告诉他们，只要你认真学，不久你就会像老师一样，看简单的英语笑话、英语故事等，激发全班学生的兴趣，把大家带进神奇的英语天地。最后，打开电脑，随便进入一个游戏，就看见游戏中只有英语提示，没有中文说明，从而告诉学生学习英语对个人和社会发展都有重要作用，引起学生对英语学习的兴趣、爱好和重视。

二、 采用新颖导入

成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动投入下一步的教 学活动中。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如教学小学三年级英语Unit8 “What is the time？”在学生充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成clock的制作。通过学生的参与，既活跃课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。在初中英语课堂上讲语法“现在完成时”———have been to与have gone to的用法时， 可以叫一名学生到外面一会儿后，问教室里的学生： “where is Li Wei ？”然后回答：“He has gone to the office.”这时将那个学生叫回来，并问道：“Where were you just now？”“I have been to the teachers office. ”学生根据情景明白大概意思，这时再具体地分析两者的用法，学生就很容易掌握这种用法。

三、 运用肢体语言

因为身在农村学校，缺乏一定的教学设备，所以在课堂中我常利用身边取之不尽的能源，运用各种手势、动作，创设各种情境，代替各类先进的教学设备，代替单调的母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而增强教学效果。如手心向外，左右轻轻摆摆表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介绍自己：“Im...”这些内容可以用简单的动作表示。但更多内容既要靠教师的动作，又要创设情境，这样学生才能理解。如教授“May I come in ？”时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说：“May I come in ？”80%的学生猜到这句话的意思是：“我可以进来吗？”如此设计，效果甚好，学生马上就心知肚明。

四、创造语言环境

在教学过程中，我经常会用英语讲并加上各种教学辅助方式帮助学生理解意思、提高听力。一边用英语说，一边加上手势及肢体语言表达一些简单的意思，让学生边看边听边猜。这样激起学生学习英语的兴趣，同时对直接吸收、记忆英语单词和句子大有好处。例如：在学习人体各部分的单词时，教师可一边用英语说：“I am touching my mouth .”一边指着自己的嘴连说几次，这样学生就能一下子猜出“mouth”的意思。在教一些常用的课堂用语时，如：“open your book， close your book.”等，我一边用英语说，一边演示，反复几次后，学生就明白所说的英语句子的意思。

五、运用课堂游戏

爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语的整个过程中充满激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学游戏不是简单地玩，直接为教学服务，寓知识于游戏中。抓住学生的思维兴奋点，营造良好的课前气氛。上课开始，由于种种原因，学生的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时巧妙地运用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢吸引到英语课堂学习上。如有一次一位教师走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。她没有马上开始讲课，而 是对学生说：“同学们我们来做个游戏好不好？”学生一听便马上安静下来。于是她接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。”每组派出一名同学，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说：“Ready go.”学生就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格，最先到达讲台的为胜利者。”好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成英语学习氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上。

六、创设任务情境

新课程标准要求教师指导学生通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。创设好任务情境，需要教师预先精心设计，做好充分的准备，如在教授新句型：What do you like？I like...时，我把学生分为六人一小组，并给每一个同学一个调查表，让他们互相提问并回答，然后把答案写在表格上。通过这种形式，把对话与句型联系起来，创设明确的任务情境，并且寓任务于小组游戏之中，充分体现活动的合作性和互动性。除此之外，我们还可以采用小组集体竞赛等方法创设情境，落实任务。要注意的是创设任务情境时，教师要先做简明的示范；老师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。

参考文献：

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