技师院校青春期心理健康教育研究

徐月梅

摘 要：技师院校的学生正值青春期，因此学生思想教育的落实尤为重要。加上技师院校的学生由于学业，技能的差异，心理发展状态更需要学校和社会各界引起重视。技术院校的青春期学生如何打造健康良好的心理状态，学校如何进行有效引导，本文就将针对技师院校的青春期学生的心理教育做出研究。

关键词：技师院校;青春期;心理健康

1 心理教育进入课堂，促进老师和学生心理交流

技师院校更侧重于学生的素质教育以及专业技能的提升，对文化成绩要求不高。学生会产生学习上的放弃心理以及厌学心理，产生放任自流的心理状态。因此，老师要纠正学生的学习观念，引导学生对技能学习的正确认知，塑造学习无贵贱的正确思想观念，配合技师院校学生的学习基础，帮助学生树立正确的学习观，人生观。

例如，在技师院校课程设置中，学校需要将心理教育课程融入到正式课堂中，保证各专业班级一周两次的思想教育课堂。技师院校需要选取青春期少年心理方面的专家人才，聘请为任课老师，并组织老师进行心理健康教学的教学活动和教学设计。学校也需要配合老师授课内容，采购适合学生的心理健康教材，并进行发放。学校要联合心理健康老师进行教学研讨活动，定期更新教学实施活动。心理教育老师也需要对学生进行学习测试，对学生的心理健康程度作出评测，并依照评测结果制定相应的学习课程解决学生心理问题。

心理老师需要秉持“认真负责，有教无类”的原则，对待心理问题程度不一的学生给与专业的帮助，对学生形成思想偏差之前进行预防。老师要避免主观思想的代入，合理调节自身情绪以及客观公正对待学生，以免发生心理健康教育的教学事故。同时，技师学校要不断落实课堂的上课效果，以防其他专业课程老师占用心理健康课，导致心理教育课堂形同虚设。

技师院校通过对心理课堂的强制要求，能够增强学生与心理课堂的联系，让学生在系统、科学、严谨的思想教育中，获得专业的心理健康知识，发现心理健康的作用。

2 提高道德建设设施，鼓励学生直视心理问题

处在青春期的学生容易出现叛逆思想，加上技师院校的开放自由的学习风气，出现旷课，早恋打架的学生不在少数。对于此类学生，大部分学校和老师多采用强制打压的方式解决学生道德缺失的问题。但打压措施并没有实质作用，反而会加重学生逆反心理。因此，学校需要找到学生思想问题的症结，采用“疏”和“导”的模式，从源头中帮助学生走出心理误区，回归正常学习生活。

因此，学校需要建设在教学楼中设置单独的心理咨询室，和心灵建设窗口。心理咨询室的建设需要先从环境到配置，以及咨询师的素质都有诸多要求。心理咨询室的环境要求干净温馨，并伴有人文情怀。舒适的环境能够缓解学生的不安情绪和焦虑情绪，帮助学生卸下心房。学校可以将传统桌凳设置成沙发，摆放绿植，提供一些卡通抱枕等。针对学生压力产生的思想道德问题，不断推出减压室，休息室，放松室等，给青春期学生的思想问题提供不同的放松环境。心理咨询师对对于不同的学生的思想问题要进行开导，要尊重和理解学生的想法，用平等交流的方式对待学生，对学生的背景和遭遇一视同仁和学生站在同一立场和角度思考问题，而不是一味的否定学生。心理咨询师用自身专业能力，帮助学生走出青春期必经的思想问题，将学生的心理状态记录成心理档案，对于后续的学生思想道德建设也提供了理论基础，对于部分思想状态较差的学生，心理咨询师需要进行后续跟踪，循序渐进的引领学生发现问题及时改正。

技师学校建立心理咨询师能够为青春期学生提供了良好的倾诉环境和治疗条件，及时拉住处在思想建设危险边缘的学生，增强学生在校期间的良好成长。技师院校对心理健康的重视和不断探索，也能够打好思想道德的基础，有利于减少学生思想道德问题的发生。

3 丰富校园活动内容，促进学生心理发展

学校可以通过开展豐富的校园活动，吸引学生建立新的兴趣爱好，带领学生做好本职工作。例如，学校可以定期组织青春期心理健康的讲座，讲座可以邀请学生喜欢的老师进行演讲，拉近学生与学校的距离，在融洽氛围中学习关于心理健康的知识。当然讲座形式也可以进行创新，讲师可以与学生进行互动，采访学生在生活和学习中遇到的问题并进行解答，打破传统沉闷的讲座氛围，提高学生的注意力，促进讲座内容的消化吸收。另外，学校还可以组织丰富的校园活动，将心理健康与运动会，与读书会进行联合，并联系技师学院的丰富专业体系，打造出不同的校园活动，改变学生对技师学院的固有思维和看法，也能够鼓励学生在丰富活动中找到自我，促进学生在活动或者比赛中，发现闪光点，了解自身长处并不断进步，塑造良好的学习思想，促进学生的正确思想形成。

技师院校设置丰富的校园活动，帮助学生全身心投入校园活动，阻止社会风气对学生心理建设的影响，让学生在有效的引导下，构造良好的心理健康状态，成为富有知识和强大心理的优良人才。

总结：技师院校的独特性和特殊性，对学生的心理健康标准提出了更好的要求。技师学校对学生心理健康的培育过程也是百年育人的具体表现，这也利于学生用健康的心理状态和思想观念面对复杂社会，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 李永兰.基于和谐理念的高职心理健康教育研究[J].当代教育理论与实践.2014年03期.

[2] 戈振州.网络时代下大学生的心理健康教育研究[J].科教导刊（中旬刊）.2019年06期.