初中数学课堂中的德育内容的渗透

田红艳

摘 要：德育是素质教育的重要内容，德育教育的成败对学生的影响巨大，在初中阶段我们应该予以重视，因为初中阶段是学生思维发展的关键期。特别是数学学科一直是我们的必修课，是一门基础学科，在数学课堂进行德育的渗透能够帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，基于此原因，本文主要对在初中数学课堂中渗透德育内容的方法做初步的分析。

关键词：初中数学 德育 渗透

教书育人是教育的终极目标，我们在平时的授课中除了要对学生传授科学文化知识，更重要的是育人。数学学科不同于文科德育教育显而易见，数学课堂中的德育内容是隐含的，在授课的过程中很难通过一串串数字体现出来，需要教师在备课和授课过程中认真地研读教材，进行提炼，还要对学生进行积极的引导，把枯燥的数字融入真实情感之中，这样既丰富了数学课堂教学内容，还激发了学生学习数学的兴趣。真正实现三维目标中的情感态度与价值观目标。所以在数学课堂里渗透德育内容是非常有必要的。

一、初中数学课德育内容渗透的必要性

早在1983年邓小平就提出了，我国的教育应该是培养德、智、体、美、劳等全面发展的教育。在素质教育的今天，培养出来的人才更应该侧重在“素质”二字上。只有这样才能真正提升国民素质，才能更好地为社会发展服务，德育教育体现在方方面面，在家，在学校，在社会都有德育教育的影子，国家更是大力提倡德育教育，2017年为了落实习近平总书记的重要讲话，以及立德树人的根本任务，教育部关于《中小学德育工作指南》的通知，明确提出了德育教育的重要性。在新课程背景下，作为教育的主阵地—课堂，发挥了至关重要的作用。作为五育之首的“德育”是课堂教学的灵魂。但是今天，传统的应试教育还普遍存在，旧教育思想仍根深蒂固。教师教学只是关注对知识的传授，只看重的是学生的成绩，忽视学生的品德教育。一些学生高分低能，品格缺失。我们要在课堂教学中贯彻德育教育，作为基础教育的一门重要学科—数学，对于学生的思维性、逻辑性、严谨性以及实践能力要求都很严格，对于塑造学生的品格有很大的帮助。由于数学学科对于一些学生来说是一门比较难学的学科，所以对数学的重视程度不够，因此在数学课堂对学生进行德育教育是非常必要的，一方面可以增强学生对数学的学习兴趣，让学生热爱数学，提高教学质量;另一方面可以更好地适应素质教育的要求，锻炼学生勤于思考，严谨务实的品质。

在数学课堂中，我们要把德育教育落到实处，不能只是说说而已，在数学课堂中德育教育体现得不是很明显，数学和德育没能很好地有机结合，这正是我们当今全体数学教师要思考的问题，我们要善于思考，善于总结，积极引导学生的思维，让他们在学习中主动钻研，发现规律，健康快乐地成长，真正地体现德育的重要作用。

二、初中数学学科德育参透的途径

1.转变思想观念，提高教师自身素质。

受传统观念的影响，当今一部分数学教师在课堂上仍然只注重对知识的传授，所开展的德育教育敷衍了事，甚至有很多数学教师根本没有把德育教育带入数学课堂，导致了我们数学课堂的德育教育的缺失，究其原因在于我们教师在观念上还没有真正地转变过来，忽视数学课堂上的德育教育。教师观念转变，关键在于学校观念的转变。学校、教师观念的转变，不是一朝一夕的，是一个过程，所以，学校应该积极贯彻国家的方针政策，需要深刻认识到德育教育的重要性，多组织教师参加各类培训活动，提高教师的专业素质和理论水平，为教师提供自身成长的空间，真正把德育落在实处，对我们数学教师提出更高的要求，德育教育是我们每一位教师的责任，并不是政治教师，语文教师的专属责任。这就要求数学教师转换教学思想，在数学课堂承担起德育教育的责任。数学教师可以利用集体备课，多交流经验，取长补短，提高观念的转变程度。再者数学课堂中的德育无疑能丰富教學内容，提高学习效率，有利于数学学科的发展，教师意识的转变更是素质教育的要求，因此数学教师在备课的时候需要根据课程标准，结合具体的学习内容，适当地引入德育教育的内容，使学生可以感悟到数学课堂的独特魅力，让学生更加喜欢数学这门学科。

2.认真备课，挖掘教材，提取德育信息，有的放矢。

在数学学科中的德育因素不是非常的明显，这就要求我们每一位教师在课前备课的时候努力地去研究教材，仔细寻找教材中那些不明显的德育因素。真正把德育的情感融入繁复的数学知识中，并展开教学。例如，在讲到“圆”的时候，教师可以向学生介绍精确计算圆周率的古代数学家—祖冲之，教师可以向学生表明祖冲之在计算圆周率的过程中主张决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古人陈腐的错误结论之中，并且亲自进行精密的测量和仔细的推算。通过短短的几句话，就可以加深学生对祖冲之的了解，更重要的是，可以让学生感受到他热爱数学和对科学一丝不苟的严谨态度，并且告诉学生在学习生活中要不断地克服困难，培养学生刻苦钻研的品质。当然还可以举德国著名数学家高斯的事例，有一天，高斯的数学教师出了一道数学题：计算从1+2+3……+100的和。看谁算得快，结果20分钟，高斯就在写出了答案5050，老师头也不抬，认为他肯定计算错了，争论了半天，高斯依然站着不动，这回老师才抬头看他的答案是5050，居然是正确的，老师觉得很惭愧，并且以后认真的教书，在老师的努力和影响下高斯以后在数学上取得了许多重要的成果。通过这样一个生动的数学故事，能极大地提高学生的学习兴趣，并从中学到了数学家们的坚持，不畏惧权威的科学精神。简单的几个小故事既缓解了课堂气氛，又培养了学生的情操，树立自己的学习目标，一举两得。

3.重视在数学课堂中爱国主义的培养。

素质教育是为国家培养全方位的人才，所以在数学课堂中进行爱国主义教育是很重要的，受传统教育观念的影响，现在的很多学生都是为了分数而学习，应试教育抹杀了很多学生的兴趣爱好，受社会不良风气的影响，爱国主义情感缺失，我们在数学课堂上应该经常补充一些有关爱国主义的资料，比如我国著名的爱国数学家苏步青，十几岁时赴日留学，时刻以为国争光的信念作为学习的动力，每天废寝忘食的学习着，并以第一名的优异成绩考取东京高等工业学校，学习数学专业，功夫不负有心人，在以优异的成绩毕业的同时，完成了四十多篇论文，尤其在微分几何方面取得了显著的成绩，并很快获得博士学位。当时是日本发动侵华战争之前，日本一所学校准备以优厚的待遇聘请他时，苏步青却毅然回国，回到了养育他成长的祖国。回国之后到浙江大学任教，虽然生活十分艰苦，但是面对困难，他回答“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！”通过这一个小故事，能够为课堂增添光彩，使学生的爱国之情得到了升华。

4.对课堂内容进行整合，与社会实际相结合

素质教育给我们教师提出了更高的要求，要发挥学生的主体地位，发挥课堂的主阵地的作用，把枯燥的数学课堂知识与现实社会、现实生活相联系，任何脱离社会的课堂都是失败的、没有意义的。所以数学教师在课堂上应该适应生活实际，使课堂教学与现实生活有机结合，让学生可以学以致用，活学活用。比如，在讲解一道关于我国铁路的里程问题的时候，经过改革开放的前后铁路里程数字的变化，教师可以引导学生去发现我国改革开放后铁路里程的飞速变化，通过这个问题间接地说明了我国的经济在逐年发展，祖国在逐渐强大。让学生可以感受到国家的发展，树立对祖国的自信心和自豪感。

结语

综上所述，德育对于我国现代化人才的培养是重中之重，我们要在课堂教学中认真地贯彻立德树人的方针，特别是在数学课堂上开展德育教育，不仅可以活跃课堂气氛，提高教学质量，还能培养学生的道德情操。所以在素质教育的大环境下数学教师需要不断充实提高自己的业务水平，认真钻研教材，把深奥的数学知识和情感教育相融合，在课堂中抓住每一个细节进行德育教育，让我们的数学课堂充满活力！