初中数学课堂教学中使用自主学习法的研究

陈飞雨

摘 要：在初中数学教学工作中教师要注重采用多样化的教学手段进行授课，改变以往传统的教学形式，培养学生形成良好的自主学习能力，让学生主动融入学习过程中，体会到学习数学的乐趣，逐渐改变自身的学习思想。本文将围绕初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养为主题来展开分析，通过详细的了解培养学生形成良好自主学习能力的价值和作用，再提出有利于在初中数学教学工作中培养学生自主学习能力的可行性对策。

关键词：初中数学 课堂教学 自主学习能力

一、為学生提供自由学习空间的分析

教师在初中数学课堂教学工作中应为学生提供自由学习的空间来落实培养学生的自主学习能力。因为学生自主学习能力的形成需要让其具有自主探究问题的空间，提供表现自己以及深入分析问题的机会，促使学生不再一味地依靠教师。而在教学中教师要善于鼓励和引导学生，让学生能够主动地参与到讨论交流活动中勇敢地表现自己，实现培养学生形成良好独立思考的能力，还要让学生大胆对自己以及其他同学的意见产生怀疑并提出质疑，再经过一系列的研究讨论共同处理问题。需要注意的是，教师要与学生树立一种平等的师生关系来为其提供自由学习空间，让学生充分展现自我。例如，当教师在为学生讲解“三角形三边关系定理”这一节内容时，教师可以先为学生提出具有针对性的探究题目，如让学生进行“判断两边高相等的两个三角形全等”，要求教师给予学生一定的独立思考时间，而教师先不要对这一题目进行系统的分析，让学生进行自主研究或者在小组中讨论，从而确定出问题的答案，再根据学生的回答针对性教学，通过这种教学模式来让学生进行实践操作，通过各种感官去感知问题，获取感性知识，从而自主地完成并探索出三角形三边关系的定理，达到提升自主学习能力的目的。[1]

二、要合理创设问题教学情境的分析

在初中数学课堂教学工作中教师要合理地创设问题教学情景来培养学生的自主学习能力。在传统的初中数学教学工作中学生的主体地位并未全面体现出来，教师是课堂的主体，一切以教师为中心开展授课，在这种学习背景下很难取得良好的学习效果，还将会导致学生失去学习的主动性，这就要求教师创设问题教学情景来激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地融入学习过程中探究问题。例如，当教师在为学生讲解“指数”这一内容时，教师应当改变以往的授课形式，落实在教学工作中培养学生形成良好的自主学习能力，要求教师可以先开展实践教学活动，为学生准备一张纸，并对学生说明一张纸的厚度大约为0.1mm，将纸对折后为0.2mm，那么将纸对折二十次后，纸的高度为多少呢？通过这种手段来激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动融入学习过程中进行自主探究和合作分析，提升自主学习能力。[2]

三、积极开展分层练习教学的分析

在初中数学课堂教学中教师还应当开展分层练习来提升学生的自主学习能力，因为本身学生就存在着差异性，教师要以一种正确的眼光看待学生自身存在的差异性，对学生进行查缺补漏，巩固基础知识，培养学生形成一种良好的学习态度，最终落实提升其自主学习能力。教师要在授课之后加强和学生的沟通和交流，了解学生的实际学习情况和存在的薄弱环节，再按照学生的学习水平来布置作业，也就是说，对数学学习能力较强的学生，教师可以布置一些具有探究性的数学试题来帮助学生拓展数学思维，提升自身的数学学习能力;而对一些学习能力较差的学生来说，则可以基础数学练习为主来增强学生的学习信心。通过这种手段来全面激发学生的学习主动性，对数学学习产生兴趣，从而提升学生的自主学习能力。

四、要关注实验教学环节开展的分析

在初中数学课堂教学中要关注实验教学环节的开展。本身学生就是数学课堂的主体，一切活动要围绕学生为中心进行展开。但是，数学本身就具有抽象系统的特点，当学生在学习数学时难免存在各种问题，如果存在的数学问题不能够及时解决，将会导致学生产生一种抵触心理，渐渐地失去学习的兴趣，所以教师应注重理论教学和实践教学的有效融合，通过实践教学让学生感受到学习数学的魅力，并在实践中加强数学和实际生活之间的联系，帮助学生在处理学习过程中存在的难题时，提升自主学习能力。在教学工作中，教师应注重采用体验式教学手段来帮助学生获得更好的学习体验，让学生能够在各种数学教学活动中获取更多的数学知识，发展自身的智力、数学学习能力以及自主学习能力。[3]

五、教师做好自学引导

当前的初中数学课程指导过程中，教师要立足学生的自主能力养成目标，科学开展教学指导工作，避免学生在自主学习中偏离目标，造成低效学习，不利于课程教学目标落实，也不利于学生的自主学习习惯和能力养成。如，在“多边形内角和”的知识教学中，课前我制作微视频给学生提供预习指导，将本课时知识内容做成不同模块的视频，引导学生了解基础知识，以三角形内角和作为引入，建立新旧知识之间的联系，课前指导学生自学，为课上教学效率提升奠定基础。课上时间则为学生提供充足的自主探究和学习空间，并对学生在实践探讨中遇到的难题进行引导和点拨，突破传统教学模式的局限。[4]

结语

总之，通过上述问题分析，我们充分意识到在初中数学教学工作中采取多样化教学手段来培养学生自主学习能力的重要性和必要性。这就需要教师能够落实在教学工作中体现出学生的主体地位，一切以学生为主体来开展各教学环节，为学生营造一种自由轻松的学习空间，合理地创设问题教学情境开展分层练习教学以及关注实验教学环节的开展，通过这种手段来实现提升学生的自主学习能力，让学生在这种学习背景下全面体现出自身的价值，激发自身的学习热情和潜能，为促进数学教学工作的显著提升以及培养学生形成良好的自主学习能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李秀云.浅析初中数学教学中的自主学习法[J].中国校外教育，2019（10）：117+119.

[2]赵芳.初中数学教学中的自主学习法略谈[J].课程教育研究，2017（38）：129.

[3]王妍.浅议初中数学“自主学习法”[J].中学数学，2012（04）：25.

[4]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010（24）：102.