农村初中数学课堂教学中导入方法的运用探究

高志耀

摘要：初中阶段的数学课程是一门极为枯燥的学科，若是教师没有注重方法改造，反而是以一种刻板的模式进行教学，那么，这时学生在课堂学习过程中也很难有所提高。为改变课堂教学模式，在新型的课堂改革模式下，教师应打破传统的应付教学，注重导入艺术，积极引导学生进入轻松愉悦的氛围，在幽默语言环境中加强学生感知，使学生带着极强的兴趣进入课堂。

关键词：初中数学;课堂教学;农村学校

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0204-01

导入是联系学生与教师的一座桥梁，一旦一个课堂有了一个良好的开端，那么，这个课堂也成功了一半，一节课堂能否生动活泼，能否调动学生注意力，能否取得很好的效果，在一定程度上就取决于该课堂的导入方法。在农村初中数学教学过程中，教师要利用好趣味游戏导入法，活用生动故事导入法，注重形象演示导入，运用各类导入方法，加强学生感知，让农村初中数学课堂焕发出无限生机。

1 融入生活元素，增强学生的理解能力

数学源于生活，生活处处都有数学的影子，因此，教师在初中数学课堂进行新课导入时，可以在导学内容中融入生活元素，拉近学生和数学知识的距离，增强学生的理解能力，培养学生观察生活的学习习惯，也为学生树立将数学知识运用于日常生活的意识，实现生活化初中数学课堂导入，提升学生的数学素养和综合运用能力。

例如，在教学“图形的旋转”一课中，教师就可以将课堂导入与生活元素相结合，向学生展示生活中常见的摩天轮和风车旋转的教学课件，引导学生思考摩天轮和风车的运动是一种什么现象，得出它们都是围绕中心点顺时针旋转的结论，顺利完成课堂导入教学内容，继而展开课堂教学。

2 趣味游戏导入方案

游戏是初中阶段学生最喜爱的一项事物，在做游戏过程中，学生的创造力也能够完全地释放出来，如果没有游戏的话，学生的智力也很难得到发展。教师要改变传统课堂教学生搬硬套的教学模式，注重方法改造，应用趣味游戏导入课堂，让学生在数学概念、数学知识理解过程中轻松愉悦地接受知识，完成自我思维提升。

例如，在教学“一次函数”时，在课堂导入环节，教师就可以编制一个极为有趣的绕口令：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水，谁会编下一句呢？”过后，大多数学生也会纷纷抢答，希望回答出答案，这时，教师顺势将x只蛤蟆，x张嘴，2x只眼睛，4x条腿这样一个绕口令引入课堂，让学生弄懂一次函数的具体概念。通过这样的教学模式，教师能够引导学生进入课堂，增添整体课堂活力，同时，这样的快乐课堂氛围也远比传统课堂更具趣味性，它能够拓展学生思维，让学生在自我思维发散过程中感受知識学习的无穷魅力。

3 生动故事导入方案

教师在教学过程中应注重实际与学生学习生活的联系，选择一些尽可能贴近学生实际，帮助学生发散思维，激发学生好奇心的例子，让学生在自我思维发散过程中明确数学源于生活的相关本质;而这样的教学模式也有利于提高学生的整体学习兴趣，它能够帮助学生完成创造性思维的培养。

例如，教师在教学“有理数加减混合运算”这一课程时，在上课之前，教师就可以将青蛙与蜗牛的故事作为导入点，说出故事情节——一只小青蛙和一只小蜗牛不小心掉到了一口深为九米的深井里，蜗牛决定爬出去，可是墙壁却很滑，它每天白天爬四米，晚上倒退两米。青蛙觉得蜗牛这样做吃力，就劝蜗牛放弃，但是，蜗牛却满怀信心地说每天它都离井口近一米，只要坚持下去，它就能成功。时间一天天过去，最终，蜗牛成功爬到了井口，而青蛙还在那里坐着呱呱叫个不停。这时，教师可顺势要求学生推导出蜗牛到底用了多少天才爬出深井，在这样的教学过程中，教师可通过有趣故事引导学生深入，这时，学生也能够在故事学习过程中掌握具体加减法的相关运算策略。又如，在教学“配方法”时，教师则可以小兔子分萝卜这样一个分数故事引导学生了解配方法的具体操作模式，同时，这样的教学方案也有利于打开学生思维，它能够为后期的新课开展做一些铺垫。

4 形象演示导入方案

通过形象直观的演示方法，教师能够让整体新课导入环节变得更具效益。此时，学生也能够在看得见、摸得着的学习过程中将各类抽象知识转化为自身所了解的形象知识，这也能够进一步拓展学生思维，帮助学生获取相关的经验。在这一教学过程中，教师可最大程度地吸引学生的学习注意力，同时，学生也能够在课堂学习过程中得到提高。

例如，在教学“弧长及扇形的面积”这一课程时，教师就可以拿上一把扇子进入教室，把扇子挂在黑板上，让学生认知扇子内部的弧长与面积。过后，教师再顺势导入今天的教学内容——扇形的弧长与面积，通过这样的直观展示方案，教师能够在课堂趣味激发过程中鼓励学生认知，同时，学生也能够主动开动脑筋，完成自我思维发散。在教学时，教师要合理利用目前的多媒体工具，通过各类动画播放模式，加强学生理性感知，应用各形象动画，拓展学生思维，让学生在自我脑海之中树立相关的图形变换意识。

总的来说，在目前的农村初中数学教学过程中，教师可以利用的导入方法还是非常多的。在导入新课时，教师应合理选用这些方法，依照农村初中学生的相关生理、心理特点，从学生感兴趣的部分出发，应用各类教学方案，提高整体课堂教学效率，让学生在兴趣激发过程中了解知识学习的无穷魅力。

参考文献：

[1]马广斌.浅谈农村初中数学课堂教学的有效性[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（2）：20-21.

[2]陈英勇.浅谈农村初中数学科课堂导入几种方式[J].俪人：教师，2019（24）：25.