小班额背景下学生作业批改方式的研究

钱得明

摘 要：良好的作业批改方式能促进师生交流，能帮助学生改正错误、牢固知识。从面批作业，促进师生交流；运用个性化评价符号；多一些形成性评价；建立错题档案袋等四个方面入手，对实现小班额学生作业批改的优质高效进行研究。

关键词：农村学校；小班额；作业；批改

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0095-01

近年来，农村小学部分学生随务工父母去外地就读、选择优势教育环境，移民搬迁、人口数量下降等原因，使得很多农村学校学生人数持续减少，很多班级学生不足10人。在这种形势下，小班额教学在很大程度上减轻了教师批阅作业的负担，如何有效批改小班额学生作业，是每一位农村教师应该深思的问题。作业是学生对课堂教学知识的直接反馈，学生是否掌握了本节课知识，掌握了多少，都能从学生的作业中反映出来。而良好的作业批改方式能促进师生交流，也能帮助学生改正错误、牢固知识。结合教学实践，实现小班额学生作业批改的优质高效，应从以下几方面做起。

一、面批作业，促进师生之间的交流

面批作业，能有效缩短学生在学习过程中信息反馈和纠正错误的练习周期，帮助学生在最短时间内及时发现、改正学习中的错误。小班额教学为教师面批作业提供了良好的条件，学生人数少，作业数量少，教师能全面细致地进行作业面批，真正实现面对每一个学生批改，关注每一个学生成长。作业也是学生情感、态度和价值观的间接反馈，教师面批作业时，能更进一步了解学生的思维方式，让学生更清楚地认识自己，进而帮助学生实现学习中的情感态度和价值观目标。

1. 面批作业可以及时纠正，及时反馈

以前大班教学时，教师往往把学生作业收起来利用课余时间批阅，这样的批阅没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“√”和 “×”。学生只知道自己做错了，并不知道错在哪里，只会盲目地订正，从而出现一错再错的现象。如果在下一节课花时间进行反馈，这种纠错方式并不能有的放矢，没有针对性。小班额学生人数少，教师采用面批方式就能及时面对每一个学生的错误并做出分析、纠正，能更好地关注每一位学生的思维过程，从而对症下药，因材施教。

2. 面批作业能改善师生关系

现在在农村就读的学生大多是留守儿童，多由爷爷奶奶或外公外婆代管。祖孙之间容易缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，这种情感欠缺严重影响着学生与他人的社会交往。教师在面批作业时，可以与学生亲切交谈，拉拉家常，学生觉得教师和蔼可亲，从而建立起和谐的师生关系。最初，教师主动与学生聊天，学生可能几乎没有说话的欲望，要么睁大眼睛看着老师，要么习惯性地听从命令行事。教师在面批作业时，经常主动找问题或话题和每一个学生聊天，慢慢地，学生们的紧张感和陌生感就消除了，遇到问题乐于向老师倾诉。这时，老师在学生眼里不再只是一个命令者，更多时候是一个倾听者和朋友了，从而为帮助学生更好地学习和生活打下基础。

3. 面批作业能有效帮助学生改掉坏习惯

面批作业时，教师可以针对错误了解学生的解题思路，并当面指出学生的错误，能使学生从根本上认识错误，及时改掉。一部分学生作业出错是因为粗心造成的，而面批在一定程度上让学生在心里产生压力，所以做作业时能更认真，避免一些不必要的错误。久而久之，就能帮助学生养成认真做事的好习惯。

二、运用个性化评价符号让学生的作业本不再单调

小班额教学中，教师在批改作业时可以改变以往对的打“√”，错的打上“×”“？”的模式。批改时可采用不同的符号来批阅作业，对的打“√”，优秀的写上“优”，字迹整洁、令人赏心悦目的画上“（^_^）”，有进步的加上“☆”，想法独特有创意的加上“☆☆”。教师多动动笔，给予学生的则是一份肯定，一份鼓励。比如出现错误用“○”圈出问题所在，用“﹏﹏﹏﹏”画出出错的句子，粗心大意导致出错画个“！”，运算不合理写个“？”。在分步计算时一步一步地批阅，若遇到解决问题，可沿着学生的思考方式去想，若单是计算出错的，可以写上“方法对，计算错”的提示语……教师用一个个简单的符号与语言，把作业本当成一个交流的平台，让学生的作业本不再单调。

三、多一些形成性评价，让学生找到努力方向

教师在批阅作业时，要针对每一个学生不同的解题思路给予不同的评价，评价可以是书面形式的，也可以是口头的。通过作业批阅帮助学生分析在知识掌握过程中的得与失，特别是分析错在什么地方，为什么错了，找出学生知识的疏漏，及时补缺。教师要用赏识的眼光发现学生的闪光点，用激励性语言引导学生，学生就能有目的地去努力，就会创造出不同凡响的结果。

四、建立错题档案袋，让后进生更上一层楼

一些后进生在作业中经常一错重犯，对于这些学生，师生在面批作业时可以共同建立错题档案袋，记录每一次的错题、错字，教师根据记录不定期地检查，让学生反复练习。这样能有效帮助后进生改正错误，熟练掌握知识。

五、结束语

小班额学生的作业面批，可以使教师更清楚、直接地了解每一个学生的知识掌握情况，也能及时了解学生的思想。所以，小班额学生作业批改的优质高效能更大程度体现出新课程“轻负高质”的理念，也能促使学生向研究性学习的方向转变。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王海芳.教师怎样进行学生评价[M].北京：中国文史出版社.2007.