浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合策略

摘 要：绘本作为一系列故事形成的文字作品，其主要是通过图画进行表达，并通过简单文字，描绘出妙趣横生、浅显易懂的故事内容。而微课由于其具有内容精、时间短、可循环等特征逐渐得到教师们的广泛认可。微课运用于小学英语的绘本阅读具体教学中，其能够对绘本中的文本结构、写作背景进行提炼，并浓缩成简短的视频，并通过不同途径实施播放。经过短短几分钟的视频观看，学生不仅能学习到内容，而且还能使学习效率得到有效提高。

关键词：微课;小学英语;绘本;阅读;结合;策略

《义务教育的英语课程标准》当中明确提出，小学英语课教学需积极利用与开发各种课程资源，为学生提供更贴近于现实生活与时代的，且内容丰富、健康的课程资源。在信息技术的背景下，微课作为信息技术运用而生的一种教学模式，逐渐在课堂教学中得到广泛应用，特别是小学英语的绘本教学中，通过微课的运用，可以把图像、动画、影像等精简与结合起来，同时，微课的运用不仅能突破空间与时间的限制，而且还能为学生营造出立体、丰富的英语环境，从而使学生在学习时有种身临其境的感觉。对于英语绘本而言，其通常有着主旨深远、装帧精美、语境真实、内涵丰富、语言形象较简洁等特点，想要使绘本在课堂上鲜活生动地呈现出来，微课就有着显著作用，其通常可以使绘本内容通过有声有色的语言场景，使绘本阅读的教学更趣味化、形象化，从而使绘本故事变得更加趣味盎然、浅显易懂。总之，将微课运用于小学英语的绘本阅读具体教学中，通过二者的有效融合，不仅可通过微课促进绘本内容的学习，而且还能使绘本的教学形式变得更完善，从而使教学效率得到有效提高。

一、 小学英语绘本阅读教学中微课的应用价值

小学英语的绘本阅读具体教学中运用微课通常具有以下价值：

（一）符合小学生学习绘本的个性需求

就小学生来说，由于其自身基础不一，这就使小学生在阅读时对绘本的理解也存有一定的差异。在绘本阅读时，部分学生可以快速掌握绘本的故事内容，而部分学生则需读多遍才能了解到故事的基本内容。但是，英语教师经过微课的应用，则可让基础相对较差的小学生在课后通过微课观看的形式，深化自己对绘本故事的理解，从而促使小学生完成个性化学习。

（二）有助于小学生理解能力及效率的提高

对于小学生而言，由于其逻辑理解力相对较差，在阅读绘本时，就会出现理解不了的现象。小学英语的绘本阅读具体教学时，由于大多数学生对整个绘本的意义理解较差，导致学生无法深刻地理解与掌握绘本故事，并影响到学生对绘本阅读的效率。而通过微课的运用，英语教师可将绘本上丰富的图文通过生动的画面呈现给学生，这不仅有利于学生更好地理解相关内容，而且还可以使绘本阅读的教学效率得到显著提高。尤其是教师通过微课具备的功能，将绘本故事知识点开展整合，以微课的形式呈现给学生，从而使绘本阅读的教学效率得到显著提高。

（三）拓展小学生的知识面

学生在学习英语的过程中，对于英语的语法方面也应该进行掌握。但是在小学中，学生因为自身年纪较小，无法对语法的形式进行详细的了解，在这种情况下，语法的学习对于小学低年级的学生来说枯燥乏味，没有足够的吸引力，但是通过英文绘本的阅读，学生可以形成自己的阅读语感，这样小学生通过绘本阅读，不需要特意去记忆语感，通过正常的学习以及阅读，学生就可以掌握英语的表达方式，在大脑中记录下有关英语的知识。而且通过绘本阅读的方式，小学生可以了解较多的关于英语国家的风土人情，如历史、文化等当面内容，提高学生的文化知识水平，并且开拓自身的眼界。

二、 微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合策略

（一）阅读前预知

小学阶段英语的绘本阅讀教学中，教师可以在Prereading中运用微课，与翻转课堂相结合，引导学生进行自主预习，独立自主的解决阅读文本时的疑难杂句与生词，以便于更好地理清文本的相关内容。例如，对绘本Into the Amazing Rainforest进行阅读时，其主要是将南美洲的亚马逊雨林的野生动物以及自然风光等呈现给学生。但是，仅通过绘本当中的几句文字与几张图片进行介绍，通常无法使学生充分地了解到亚马逊的具体背景，且无法感受到雨林的神秘感。这个时候，英语教师可运用网络等相关方式对亚马逊的野生动物具体生活习性、亚马逊当地的文化知识等图片或者视频进行收集，并通过Camtasia Studio等相关编辑软件对文字、图片、视频等实施相应处理，将其整合成时长小于10分钟的短视频，并将该视频通过微信群、QQ群等方式传送给学生，以便于学生下载预习。通过该教学方式，不仅符合学生对大自然进行探索的欲望，而且还能使学生产生相应的阅读动力，并对文本中的大意实施初步了解，以清除学生的阅读障碍，并使学生的阅读更加轻松。

（二）阅读中求知

小学阶段英语的绘本阅读教学中，教师可在While reading当中通过微课引导学生发现与分析相关问题，并对重难点问题实施针对性分级与层层解答。经过听觉、视觉等互相刺激的形式，使学生牢固地记忆相关知识点。例如，对绘本Roys Maple Syrup Festival进行阅读时，其主要是将枫糖的具体制作过程呈现给小学生，由于制作的过程较为复杂烦琐，小学生在面临大量生词时，就会无法理清头绪。因此，英语教师可尝试着对制作步骤当中的重难点词句进行提炼，把选树—钻树—收汁—做糖—尝糖各个环节实施紧扣，并通过图文注释，将其设计为思维导图，然后通过PPT播放的形式展现出思维导图，并通过相关软件制作成微课，在绘本阅读的课堂教学中开展循环播放，以促使理解能力较差的学生深化对绘本的理解，并搭建出相应的理解框架。因此，通过微课的运用，小学生可通过逐步解读相关知识点，获得知识以及情感体验，从而使小学生深刻体会到传统文化具备的魅力。又如，在绘本Little Zoe Looking for Mum开展阅读时，英语教师可通过动画软件，将其制作成视频，并提出问题：“小兔子佐伊寻找妈妈旅途中，都遇到什么动物，这些动物的特征是什么，与小兔子佐伊存有什么不同？”小学生则根据教师的提问，对绘本故事中的有效信息进行捕捉，通过自主发现、分析与解决相关问题，提出自身的观点。在具体阅读学习过程中，通过不断否定或者证实，找到答案，从而使学生形成相应的求异思维与批判性思维。

（三）阅读后巩固

小学阶段英语的绘本阅读教学中，教师可以在Postreading当中通过微课的运用，对学生学习的内容进行巩固，不仅可以使学生实现情感的升华与交流，而且还能使学生自身的综合素养得到有效提高。例如，在对绘本Eason the Big Brother进行阅读时，其主要讲了小伊森在面对自己的妹妹降临时，从最先的不解至失落，再至接受，直到对自己的妹妹宠爱有加的心理过程，该过程使大部分学生都产生了情感的共鸣。当前，二胎政策下，愈来愈多的家庭都会选择生育两个孩子，大多数独生子女在有了自己的弟弟妹妹时，都会存有相应的心理矛盾。且在教学完成后，教师可将兄弟姐妹之间相亲相爱的视频播放给学生，以此将正确价值观传递给学生，使学生充分感受到父母的疼爱、亲情的温暖，了解到血缘是人们在世间最无法割舍的情感，这种情感可经过体验获得升华，并使学生自身的文化素养得到有效提高。同时，教师在完成教学后，可通过录像设备对学生的具体学习成果进行录制，制作成微课，引导学生对成果实施交流与修改，最终实现资源的共享。学生只有能够将自己学习的成功积极与他人交流，才能够真正地实现学习资源的共享，并使教师与学生自身的信息素养得到有效提高。

（四）家庭中拓展

小学生自制力还不强，家长是学生的榜样，尤其是小学低年级学生，家庭教育对于学生的影响也是非常大的。因此，家长也可以参与到英语绘本阅读中，帮助学生形成良好的阅读习惯，培养学生的英语阅读能力，培养学生的阅读兴趣。同时，小学英语教师也应该结合教学内容，向学生多推荐一些内容积极向上、阅读性强的绘本，引导学生与家长一起阅读，这样既有利于家校沟通与交流，也能够掌握学生的阅读情况。通过这些生动有趣的课外阅读活动，还有助于吸引学生的注意力、激发学习兴趣，相信如果家长与教师加以合作，共同开展绘本阅读教学，那么对于加快学生的绘本阅读进度，提高想象力，培养自主阅读能力等都具有非常重要的作用。同时，小学生自身掌握的词汇量并不丰富，而且对于复杂表达形式的接受方式不如年级较高的孩子。还有，在选择绘本时还要注意选择符合学生心理认知特点的英语绘本。并且选择的过程中，要注意结合小学生学习的行为习惯，以激发学生的学习兴趣前提，在进行绘本的选择过程中，应该注意选择颜色较为鲜艳的绘本，这样才能够激发小学生的学习兴趣。同时在进行阅读的过程中，绘本中的人物要注意拥有其自身的特点，并且能够容易辨识，在造型上可以适当夸张一下，增加学生的记忆点。

三、 结束语

综上所述，小学英语的绘本教学是将图像与故事相结合的，并对学生自身的听说读写能力进行锻炼，以培养学生学习英语的兴趣促使学生学习英语的一种方式。将微课和英语绘本的阅读教学有效融合，根据不同的阅读阶段设计对应的微课，不仅可以使学生实现独立阅读，而且还能使学生阅读的知识面得到有效拓展，并扩大学生的学习视野，从而使学生实现快乐阅读，并充分享受与体验到阅读的乐趣。

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作者简介：

张笑婷，天津市，天津市和平区中心小学。