浅析社会主义核心价值观视阈下技校生美术欣赏能力的培养

胡玉汇

摘 要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，而美术欣赏的目的是净化人的灵魂。本文将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力的培养有机地结合在一起，探究提高技校生综合素质的有效途径。

关键词：社会主义核心价值观 美术 欣赏 结合

党的十八大明确提出了培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，强调要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。这12个范畴凝练概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。党的十八大以来，以习近平为总书记的党中央反复强调，要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，作为不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。为此，以培养企业一线技术工人为主要目标的技工院校自然地将培育和践行社会主义核心价值观作为实施素质教育的重要内容，并将其与当前技工院校的教学改革联系在一起，力求将价值观的内容融入到日常的课程教学中，使社会主义核心价值观成为每一位技校生的基本遵循，形成自觉奉行的信念理念，在时代大潮中建功立业，成就自己的精彩人生。笔者作为一名技工院校的美术专业教师，在课堂教学过程中，将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力的培养结合在一起，寓教于乐，触类旁通，收到了良好的教学效果。

一、将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力培养结合的意义

1.澄清了教学理念上的错误认识

美术欣赏是技工院校提升技校生人文素质的重要途径，也是面向全体学生开设的一门课程。其教学的最大特点就是选取古今中外最优秀的、最具代表性的艺术作品，进行通俗、生动的说明。美术欣赏的目的包括认识目的、教育目的、审美目的、交往目的、娱乐目的等等，但美术欣赏的终极目的是净化人的灵魂。但在许多技工院校的领导与教师的头脑中始终存在着一个较大的误区，即技工院校只要开设专业操作课程，语文、美术、音乐等人文素质课程可有可无。因此不少学校在课时安排、师资调配上厚此薄彼，这也在很大程度上直接导致学生在综合素质与能力上有着严重的缺陷，也直接影响到他们今后的进一步发展。为此，笔者认为在全社会培育和弘扬社会主义核心价值观的大环境下，将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力的培养结合在一起，具有极其特殊的现实意义与社会意义。

2.明确了技校生美术欣赏的内容

由于美术欣赏具有不可穷尽性、不可言传性以及主观差异性。因此让技校生欣赏哪些美术作品，怎样使美术欣赏更加贴近技校生的身心发展现状，一直是摆在美术专业教师面前的一道难题。而将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力的培养结合在一起，就使得日常的教学有了明确的目标，也有了选取相关美术作品的价值尺度。如笔者在课堂上选取陈逸飞的油画《黄河颂》，向学生介绍其极高的历史价值和艺术价值，从而潜移默化地传达了了中华民族的精神和魂魄，也使学生得到了一次革命传统教育。

二、社会主义核心价值观视阈下技校生美术欣赏能力培养的途径

1.教学内容上科学衔接，融会贯通

教师在介绍古今中外的优秀艺术作品时，要说明它们之间的联系，并用当时的社会生活和美术发展的要求，说明美术的存在及其发展，这样学生所获得的将不再是孤立的、分别的美术作品的知识，而是以作品为表现形式、以美术发展规律为核心的形象化的美术史。如笔者将艺术大师徐悲鸿画的马与摄影家陈宝生创作的《奔腾》放在一起讲解，既让学生体会到了艺术大师徐悲鸿的郁结难言之悲愤和爱国忧世的心情，又让学生通过《奔腾》感受到中华民族崛起的精神，从而真正领悟到了作品表达的时代精神。

2.适当加大讲解力度

由于技校生的美术基础素质较为薄弱，因此在介绍古今中外的艺术作品时，适当地多作一些理论说明是有益的。感觉到的东西不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。笔者在讲解著名纪实摄影家解海龙先生1991年4月以“希望工程摄影纪实”为题材创作的《我要上学》这件作品时，重点介绍了作品的创作背景以及作品主人公由此作品发表带来的命运转折，感受到了作者作为一个摄影家的基本人道主义价值观。

3.灵活施教

教师可结合技校生的教学实际，对教材内容作适当的选择和删减，或者对艺术门类作出选择，亦可根据学生的兴趣与爱好，对艺术作品作出选择。如学前教育专业可将重点放在绘画、工艺美术上，而数控、工程监理等专业则重点介绍雕塑、建筑与摄影。这样就将美术欣赏的教学与学生今后的专业需要紧密联系在一起，从而调动学生的学习积极性。

（作者单位：江西省冶金技师学院）