医学人文融入大学英语EGAP课堂的教学模式及效果研究

苏小轩

摘要：当前，在教育教学体制不断深化改革的背景下，医学院校的大学英语教学也需要针对教学模式进行不断创新，以此有效发挥英语教学在医学院校人文教育等相关方面的重要作用，同时要确保医学人文能够融入到大学英语的EGAP课堂教学过程中来，进而促进学生在EGAP课堂教学中进一步提升自身的英语应用技能和人文素养，实现全面发展。基于此，本文主要分析医学人文以及EGAP课堂的主要内涵以及医学人文融入大学英语EGAP课堂的教学策略等相关内容。

关键词：医学人文；大学英语；EGAP课堂；教学模式；翻转课堂

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0090-03

当前医学教学改革过程中，医学院校着重强化医学人文教育，这已经成为改革的核心内容，同时相关医学院校也在课程设置方面进一步加大人了文学科的比重。然而需要注意的是，在医学院校的课程体系中，大学英语的人文教育并没有得到充分的体现，缺乏应有的人文功能，根本原因在于大学英语往往在人们的观念中有着比较明显的工具性功能，这种观念已经根深蒂固[1]。据此，有必要对医学人文融入大学英语EGAP课堂的教学模式以及创新策略等内容进行分析。

一、医学人文融入大学英语E GAP课堂概述

医学院校的大学英语通常情况下可以叫作学术英语，即EAP。这种英语是把应用语言学作为相对应的理论基础，然后充分结合相对应的体裁分析、学习需求分析等一系列相关理论和知识内容而构成的特殊学科。针对学术英语进行进一步划分，可以有效细化成两种类别，通用学术英语，也就是EGAP；以及专门学术英语，也就是ESAP。在医学院校的大学英语课程教学过程中，通常情况下EGAP课堂教学呈现出十分显著的人文性和工具性的双重属性，同时也体现出医学院校中在医学人文教育领域的关键内容[2]。然而具体的教学过程中，EGAP往往受传统思想观念和教学方式等因素影响，而被作为工具性内容来进行教学，并没有关注其人文性。因此，学校应着重做好大学英语EGAP课堂教学环节的医学人文教育内容，有效利用英语语言通用英语的教学内容，使学生充分掌握世界范围内最新的医学青年动态，同时使学生的人文素养和综合素质得到切实提升，确保医学院校的学生能够真正意义上对生命敬重和关爱，以此确保医学科学和医学人文有机结合[3]。

二、医学人文融入大学英语E GAP课堂的教学现状

医学院校在实际的教学过程中是把人作为研究对象，为人提供应有的医学服务的科学，同时更是健康所系，生命相托的崇高事业，这也决定着医学本身要具备相对应的人文性，所以着重做好医学院校的人文教育是应有之义，同时也是关键内容。大学英语EGAP的教学需要充分融入医学人文教育的相关内容，充分体现出人文特征，使学生能够在英语教学的过程中得到人文教育和熏陶。然而，从当前的医学院校大学英语EGAP课堂教学过程中可以看出，很多教师和相关学生往往把基础医学教育和临床医学教育等相关的专业英语教学内容放到首要位置，更加重视技术和专业方面的教育，对于大学英语本该有的人文教育内涵有没有充分体现，近些年来这种教育模式所呈现出的弊端也越来越凸显，由此导致医患关系进一步恶化，医生医德素质低下，此类问题从某种程度上来说已经成为比较严重的社会问题。

究其根本，此类问题主要是因为教师在实际的课程教学过程中，特别是在大学英语教学过程中往往没有充分实现医学人文教育的有效融入，相应教学模式和手段不够创新，缺乏应有的成效。因此，针对相关问题要深入分析，然后在实际的大学英语EGAP课堂教学过程中要创新教学模式，结合具体情况更深入地融入医学人文教育的相关内容，在这个过程中，有效应用翻转课堂教学模式，使两者有效融合，这是至关重要的，同时也十分必要。

三、医学人文融入大学英语E GAP课堂的教学模式创新策略

（一）有效运用翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是结合实际课堂的教学效果和学生的学习实际，确保信息技术和课堂教学有效融合的全新教学模式，是对传统教学模式的有效创新和改进。它把传统教学模式的“知识传递”与“知识内化”两个核心过程进行相对应的反转，使“先学后教”的教学模式实现有效执行，是一种全新的范式，能够使课堂教学得到充分的延伸，从而确保学生能够更有效地实现知识的巩固和内化[4]。

在大学英语的EGAP课堂教学过程中，要想充分融入医学人文教育的相关内容，就应该结合实际情况，采取这种翻转课堂的教学模式，以此确立学生的主体地位，明确其主体作用，挖掘学生的学习兴趣，体现其差异化、个体化发展特征，让学生能够自主学习，积极主动地投入到学习教学过程中来，使学生确保医学和人文教育内化成为自身的人文素养和综合素质，从而更有效地履行自身作为医学专业学生的责任和义务，有更加高尚的医德[5]。

（二）教师要充分利用信息化手段，构建网络教学平台

在大学英语的EGAP课堂教学过程中，相关教师要具备应有的信息化应用技能，结合学生的身心发展特点和教学实际，有效构建相对应的网络教学平台。例如，教师可以通过微信群和相关通信软件，为学生构建相对应的网络学习环境，让学生通过阅读和速读的方式，针对文章中的所属段落进行查找，然后完成相对应的略读任务，要求学生听和读相关音频，并且把朗读的音频发布到网络教育平台上。通过这样的流程和步骤，教师能够引导学生深入挖掘自身的自主探究精神，并使学生学会自主学习，独立完成相应的任务，呈现出事半功倍的效果。

（三）充分做好大学英语E GAP课堂教学

大学英语EGAP课堂教学过程中应充分应用翻转课堂的教学模式，进一步融合医学人文教育，着重做好课堂教学，这一个环节是关键所在。首先，教师要通过实际的课堂教学针对学生在线上作业和预习过程中所出现的问题进行及时有效的分析和讲解，然后着重针对课文中所涉及的重难点问题和疑惑展开探索性的学习，让学生能够充分掌握中英文的差异性，进而促进学生们的英语应用能力和综合能力得到显著提升。其次，在这个过程中要通过翻转课堂的模式進一步融合传统教学模式的长处。教师可以设计出不同主题的多样化活动小组，这样能促进和谐的师生关系，激发学生的积极性、主动性，让学生掌握自主学习能力。在具体的操作过程中，教师可以引导每一个小组在课前收集相关的视频资料等等，然后在课上进行相关主题的讨论和分析，引导学生各抒己见，然后以报告的形式在班级充分展示。最后，教师要针对小组的具体完成情况进行科学合理地分析和评价，并进行针对性的帮助。教师进行针对性的点评和总结，要尽可能采取激励的措施，让学生深入掌握EGAP的相关内容，通过口语表达的形式有更多的英语训练机会，同时积极主动地表达自身的想法和观点，这样能够使其理解能力、思维能力和辨析能力得到切实提升，为医学专业学生行医之后的医患沟通夯实基础。同时，在实际的教学过程中，教师可以通过中西方医学文化的对比对学生进行人文教育，培养学生的民族文化自豪感，这样也可以进一步提升学生的人文素养，使其具备深厚的文化底蕴，以此为其医德的培养提供必要条件。

（四）做好课后作业

针对EGAP课堂教学模式进行改革，创新应用翻转课堂教学模式的最后，要着重做好课后作业的设计和展开工作。在布置作业的过程中，教师可以拓展相关主题，使其有进一步的延伸，可以发布与主题相对应的各类新闻等等，例如，VOA健康报道专题材料等一系列相关内容，或者發布与之相对应的纯英文的影视片段，这样能够使学生更有效地融入其中，并深入地思考。同时，教师可要求学生针对相关信息进行搜索，并结合自身的理解，形成相对应的报告，并上传到网络教育平台，以此作为作业，在平台上教师和学生应深入的探讨和交流。除此之外，也可以布置相对应的写作题目作为作业，让学生培养自身的问题洞察力和想象力，同时进一步加深医学专业学生对于人类生存现状的思考，使学生具备应有的跨文化的敏感性和国际视野，同时通过纯正的英文进行自身思想的表达，体现出中国的声音。而这也是大学英语EGAP课堂教学过程中融入医学人文教育的根本宗旨。

四、结语

通过上文的分析可以看出，在大学英语EGAP课堂教学过程中充分融入医学人文教育是大势所趋，同时更是迫切的任务。在两者有效融合的教学过程中，要针对教学模式进行创新和改进，可以充分借鉴翻转课堂教学模式，在课前、课中和课后都确保两者能够得到有机结合，这样才能为学生英语专业素养、医学技能和人文素养的有效提升夯实基础。

参考文献：

[1]蔡基刚.再论我国大学英语教学发展方向：通用英语和学术英语[J].浙江大学学报，2015（04）：83-93.

[2]龙芸.学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究———网络环境下的EAP课程实践[J].外语界，2010（01）：48-55.

[3]史光孝，赵德杰.以内容为依托的大学英语走向：通识教育抑或学术英语教育[J].山东外语教学，2011（02）：104-108.

[4]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（04）：102-108.

[5]蓝梅静，崔景珍.医学院校大学英语教学中医学生人文素质的培养[J].中国医学伦理学，2016（02）：337-339.

（荐稿人：田美玲，中共准格尔旗委员会党校教研一室主任，副教授，高级讲师）

（责任编辑：陈华康）