信息技术和高校思想政治教育课堂教学有效融合的探索

于靓

摘要：随着互联网技术和信息化的快速发展，教育教学也在不断变革教学模式和教学形式。从思想政治教育学科角度看，如何将信息技术积极融入高校教学工作中，借助信息化手段推动教学新突破，落实“立德树人”育人目标，提升当代大学生政治素养，已经成为高校思政教师越来越关注的课题。

关键词：信息技术；思想政治教育；教学

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0154-03

互联网时代的到来使得社会各个领域将发展的目光聚焦在信息技术上，并在此基础上不断进行探索。教育领域也不例外，信息技术在教学中的应用被广泛普及，智慧课堂、翻转课堂等结合信息技术的新教学模式不断涌现。在此形势下，高校思想政治教育课要想让马克思主义理论知识的教学更加有效，培养出一批具有坚定中国特色社会主义理想信念的接班人，就必须要实现教学新突破，积极促进信息技术和高校思想政治教育课的有效融合。

一、高校思想政治教育课与信息技术与有效融合的重要性

（一）国家促进信息技术与教育相融合的政策导向

全球信息技术产业革命让世界各国对信息技术发展格外重视，我国在20世纪末就提出了教育要实现“信息化”的战略构想。习近平总书记在对社会和思政课发展做出深刻分析之后，指出思政课要能够与时俱进，改变传统理论说教，运用新媒体等网络信息技术增强思政课与青年学生的生活联系[1]；2018年《教育信息化2.0行动计划》提出要在当下信息化事业取得的成果上，进一步推进教育和信息技术的“融合创新”[2]，在人工智能、区块链等技术的支撑下，发展智能教育，实现教育教学的全方位创新。以上种种可以看出信息技术与教育有效融合已经是时代发展的必然，国家也将实现教育和信息技术的有效融合，并将其作为长期战略来实施，以期为中国特色社会主义事业的发展培养合格人才。

（二）思想政治教育课自身教育教学改革的发展趋势

“互联网+”时代不仅带来了信息技术应用的普及，也使得社会信息量空前膨胀，促进社会知识体系的不断更新。传统的思想政治教育课多是通过讲授、灌输的方式完成知识的授受，虽然确实能够在一定程度上帮助受教育者构建系统理论体系，但是由于缺少师生、生生之间的交流，缺乏与现实生活的联系，学生主体性被忽视，很难在受教育者内心产生情感共鸣。就高校学生而言，他们主动学习思想政治课的热情和积极性并不高，教学效果受到影响，因此打破这种传统课堂模式，构建凸显师生平等交往、学生主体地位的新教学模式也就成了必然。

（三）信息技术与高校思想政治教育课融合成效有待提升

目前高校思政课堂与信息技术融合存在的问题主要有以下方面：

第一，思想政治课的教学目标在于培育能够用马克思主义基本观点分析和解决问题、坚定中国特色社会主义理想信念的新时代人才，这是思政课教学活动的出发点和归宿，教学方式是为了达成这一目标的具体手段，它需要服务于教学目标，而不是“喧宾夺主”。当下部分高校教师在进行思政课教学活动时，对信息化教学方式过分依赖，教学的重心成为采用何种信息化方式展现教学内容，而不是教学内容本身。信息化方式在教学过程中快捷传递知识，增强课堂趣味性，提高学生学习主动性，但是对思政课而言，教学不仅限于知识传递，更在于对学生三观的塑造以及理想信念的引导，这些单纯依靠技术是无法完成的。

第二，高校思政课的课程广泛，涉及政治经济学、辩证唯物主义、唯物辩证法、科学社会主義等抽象的内容，因此不能单纯依赖信息化方式进行讲演，更重要的是通过师生之间的互动交流帮助学生形成对这些抽象知识的具体感悟，从而加深理解，掌握知识；而后面几门课程则是带有一定的实践色彩，更适合让学生在具体情境中做出实践行为，从而去落实课程目标。但是在教学实践中，这些课程的教学方式往往都被“一刀切”，没有进行区分，课程授课方式没有针对性，不利于提高高校思政课教学有效性。

第三，高校教师整体信息素养不高。现在高校思政教师队伍不断有年轻教师的加入，这些年轻教师多是在信息化发展的大背景下成长起来的，他们更乐意采用新的技术手段实施教学，但是也有不少高校思政课教师对信息化教学并不是很熟悉，他们在教学过程中更偏好传统灌输的方式。一方面，他们认为信息化教学对思政课这种意识形态较强的课程而言，并没有过多的帮助；另一方面，掌握新教学技能需要投入较多时间和精力，教学效果却不一定达到预期。

二、高校思想政治教育课信息技术与有效融合的有效性

（一）信息技术有利于推动高校思想政治课教学目标的实现

当下青年学生群体成长于开放、互动的互联网社会，他们对自我个性发展更加关注，对新技术、新事物抱有极高的好奇和热情，因此高校思政课在面对这样新兴群体时，不能固守传统和旧有形式，而是要积极运用好网络信息技术，建设青年学生喜闻乐见的网络学习平台，主动强化高校思政课对青年学生的吸引力，满足学生的个性化学习需要，从而让相关理论知识内化于心，外化于行。

（二）信息技术有利于拓宽高校思政政治课教学的课堂环境

信息技术的发展不仅带来了高校思政课教学方式的变革，也在拓宽和丰富思政课的教学空间。以往思政课的教学空间仅仅局限在某间教室或者会议厅这样实体形态的环境，它受制于物理条件的限制，学生离开此类空间，思政课教学就不得不暂停，但是信息技术融入教学之后，它可以在实体空间之外创造虚拟的教学环境，思政课教学资源具备了共享性，教学内容的传播打破了时空的限制，老师和学生可以在任何时间、任何地点进行讲授和学习，而且有部分信息技术搭建起来的网络学习平台还支持师生、生生之间的线上互动。因此信息技术在思政课的有效融合让学生在课堂教学活动中的主体性得到关注，同时也有利于创造弥漫思想政治教育的氛围以及相应学习生活环境。

（三）信息技术有利于形成开放、互动、平等的新型师生关系

新课程改革要求教学要关注学生主体地位，要“以生为本”，这种转变对教师“教什么”“怎么教”提出了新要求[3]。教师如果想要上好一堂思政课，就不能像传统课堂一样扮演知识权威者的角色，而是要转化角度和立场，从学生的现实需要出发，去设计课堂活动，并积极和学生进行交流、互动，了解学生的学习状态和存在的问题，有针对性地去调整自身教学策略，从而上好一堂课。信息技术为教师提供了便利，无论是线上课堂还是线下课堂，教师可以利用信息技术手段（慕课、SPOC等）提前发布课前导学要求，让学生做好学习准备并总结问题；在正式课堂活动中，教师通过学生的反馈对知识进行重难点分层次讲解，并划分学习小组引导生生之间对相关问题进行合作探究；课后则可以通过线下平台引导学生完成自我学习反思和总结。课前、课中、课后师生之间、生生之间都实现了有效互动，教师成为学生学习的引导者，是学生学习的“支架”，学生成为课堂的主体，平等、民主的课堂下新型师生关系也自然形成。

三、高校思想政治教育课与信息技术有效融合的提升方法

（一）明确有效融合的目标，厘清思政课和信息技术融合关系

信息技术与高校思想政治教育课有效融合的基础和关键在于能够明确思政课和信息技术在融合过程中的主次关系[4]。在目前高校思政课教学实践中，部分教师过分依赖信息手段，思政课教学重点从“教什么”变成“怎么教”，思政课教学目标被信息技术所掩盖，这无疑是要纠正的。信息技术和思政课的有效融合，必须要明确信息技术是服务于思政课，增加思政课的亲和力和趣味性，让思政课更好实现“育人”目标。教师在开展思政课的过程中提倡采用信息技术手段，丰富课堂，营造与时代相适应的信息化学习环境，同时也要站稳育人立场，完成对受教育者价值观和政治观的塑造。

（二）完善“互联网+思政课”模式，深化线上线下教学联动

当下大中小学课程不断实现信息化，“互联网+教育”的教学模式被广泛应用，高校思政课在此影响下，也出现了“互联网+思政课”的教学模式。但这种模式尚存在一些不足，需要进一步完善才能为实现思政课教学目标提供助力。一方面，对线上课堂而言，要逐步完善现有学习平台的技术支撑，让网络课堂在教学资源获取、师生互动等环节更加便捷，让教师的教和学生的学能够通过网络信息技术得到进一步深化和拓展；另一方面线下课堂则是要充分发挥教师的引导者作用，除了帮助解答学生在学习中的疑惑之外，更重要的是通过言传身教让学生感受思政课的魅力，从而提高教学实效性。

（三）强化信息技术知识与技能学习，提高教师信息素养

信息技术作为工具性质的存在，它是否能够发挥效用很大程度取决于使用者。在信息技术与高校思政课有效融合过程中，教师教学行为直接影响着信息化教学效果，所以转变部分高校思政课教师的教学观念，强化信息知识和技能的培训，提高教师的信息素养也就成了促进二者有效融合的途径之一[5]。一方面要让教师积极参与信息化教育相关理论知识的学习，让教师了解当下信息化教学的必要性，厘清信息技术和教育教学之间的关系，知道“如何用、为什么用、怎么用更好”，从而转变陈旧的教学观念，带动教学行为的改变；另一方面，对那些已经掌握信息技术并乐于在教学中实施的教师而言，也要通过培训提升他们整合、开发新教学资源和运用不同信息技术手段解决教学问题的能力。

参考文献：

[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2]陆明.教育信息化2.0时代高校思想政治教育改革创新发展研究[J].中国电化教育，2020（11）：134-139.

[3]鄭永廷，等.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]中华人民共和国教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[R]. 2017-12-04.

[5]赵庆寺.现代信息技术与高校思政课深度融合的异化及其超越[J].学术论坛，2018，41（05）：162-167.

（荐稿人：贺志勇，广东工业大学华立学院副教授）

（责任编辑：陈华康）