新时代工匠精神培育与高职院校课程思政建设的契合探析

刘洁

摘要：2016年李克强总理在政府工作报告中提出“工匠精神”一词，我国社会经济发展过程当中也体现出对工匠精神的需求。工匠精神这一词的提出，引起了社会的高度关注与热烈反响，在高职院校课程思政建设中，培养青年学生树立和践行工匠精神是非常有必要的，当前，高职院校课程思政培养工匠精神已逐渐深入教育教学。本文对新时代工匠精神在高职院校课程思政建设中的重要性进行分析，并探究在高校思政课教学中培养学生工匠精神的相关途径，探究实现工匠精神培育与高校课程思政建设的契合点。

关键词：新时代；工匠精神；高职院校；思政建设

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0142-03

工匠精神在高职院校课程思政建设中的培育，不仅是为了满足当前社会发展的需求，更是为了引导青年学生构建劳动光荣的社会风尚以及精益求精的敬业风气，因此，在高职院校思政建设中，培养学生的新时代工匠精神是教育工作者必须履行的使命，找到两者的契合点能使开展思想政治教育、培养学生工匠精神取得良好的效果，从而使学生树立起对新时代工匠精神的追求，为我国的社会经济发展培养具有工匠精神的有用之才[1]。

一、工匠精神的内涵

工匠精神是以理念形式而存在的，主要体现在职业道德、职业精神、职业品质以及职业能力等方面。对从业者来说，工匠精神是职业价值取向和行为表现，能够使从业者在职业发展当中更加敬业、精益求精、专注、勇于创新等。这对我国现代社会经济发展的精神层面有着极为重要的意义。敬业能够让从业者对职业更加敬畏、更加热爱、全心全意地投入工作当中，以尽职尽责的态度来面对工作，是当前社会主义核心价值观的基本要求之一。精益求精是指无论工作类型，从业者对工作中的每一件产品、每一道工序等都能够做到凝神聚力、追求完美的职业品质。专注是指从业者在工作中内心坚定并且不放过任何细节，以耐心、执着、坚持的精神去面对，在工作当中不断积累优势，干一行精一行。勇于创新是指从业者对当前发展追求突破、追求革新，利用创新、发明、创作不断地推进世界科技的发展，从而为社会主义事业的建设做出突出贡献。工匠精神是职业发展的需求，也是为我国社会经济不断进步、不断推进的燃料，高职院校是培养现代化技术型人才的沃土，因此，培育学生的新时代工匠精神是非常有必要的。

二、新时代工匠精神的培育与高职院校课程思政建设契合的重要性

（一）是有效推动高职院校教师课程思政建设的突破口

在新时代背景下，工匠精神与社会主义核心价值观对敬业精神与职业道德的宣扬有着共通性，因此，工匠精神的培育，对当代高职生在未来就业中的发展有着极为重要的帮助[2]。高职院校教师在课程思政建设中融入新时代工匠精神，不仅能够满足我国企业与社会发展的需求，同时对高职生的职业素养与职业能力的培养也非常有利。在高职院校课程思政建设中找出其与新时代工匠精神培育的契合点，将两者紧密结合，不仅能够在专业课程教育中提高学生的知识技能，还能帮助学生树立起正确的价值观，培养学生爱岗敬业、精益求精的态度。因此，将工匠精神融入课程思政建设中，再将其植入教学的整个过程，可以为高职院校教师的课程思政建设提供突破口。

（二）能够为高职课程思政建设指明方向与目标

在教育改革不断深化的过程中，高职院校要将立德树人融入思想道德教育与文化知识教育中，并将其贯穿于教学的各个体系当中。高职院校的教育体系要能够围绕立德树人这一目标进行设计，并在实际的教育教学当中按照该目标进行，根据该目标来进行改革。高职院校的立德树人教育目标是围绕工匠精神的培育，对学生培养职业道德、职业品质和职业能力有所帮助，从而实现高职院校教育教学对德育意识的提升，有效促进德育水平，推进课程思政建设的发展。抓住新时代工匠精神的培育与高职院校课程思政建设的契合点，能够满足当前新时代背景下高职人才综合素养提升的要求。

（三）为高职课程思政建设提供评价标准

“人无德不立，国无德不威”，高职院校作为立德树人的地方，立德是教书育人的根本。因此高职院校要能够在教育教学当中培养出“德智体美劳”全方面发展的高素质技能型专业人才，在提高高职学生专业技能与专业知识的同时，还要培养学生的优良传统品德。工匠精神的培育与高职院校的人才培养目标是紧密相關的，将立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，是高职课程思政建设评价标准的核心内容。高校应在高职课程思政建设中融合工匠精神的培育，通过知识技能传播和价值引导的结合培养学生工匠精神理念；以工匠精神的传承与培育作为课程思政建设的标尺，促进课程思政建设的持续开展。

三、新时代工匠精神与高职院校课程思政建设契合的途径

为实现新时代工匠精神与高职院校课程思政建设的契合，要将工匠精神融入课程的德育元素中，实现育人的功能[3]。高职院校在教育过程中，要将育人理念贯彻落实，综合提高课程德育水平，将工匠精神作为技能型人才培养的核心要素。

（一）将工匠精神融入高职院校课程教学体系

将工匠精神融入高职院校的课程教学体系中，是实现工匠精神培育的重要方法之一。对于当前部分高校课程育人思想理念较为落后，思政课程体系更新较慢等问题，高校要改变传统的教学观念，结合社会发展的新思想，完善思政教学课程体系的构建，应将工匠精神融入高职院校课程教学体系当中，加强新时代背景下中国特色社会主义思想的核心教育，充分利用各门课程的特点来分析工匠精神在新时代背景下的重要价值，营造用工匠精神育人的环境，并将工匠精神的培育贯穿于高职教育教学的全过程中。其次教师要能够发掘出每一门课程的德育元素，通过两者的有效契合，让工匠精神渗透课程体系，从而培养学生的职业道德与职业素质，使工匠精神扎根到学生学习的全过程，进一步提升学生学以致用的能力。

（二）将工匠精神贯穿于高职院校思政课教师实际工作

高职院校思想政治理论课的关键在于，教师是否具有主动性、积极性、创造性。因此要想实现工匠精神的培育与高职院校课程思政建设的有效契合，就需要充分发挥教师的作用，思政教师作为思政教育的参与者与实施者，必须要在实际工作中具备匠心精神，能够以身作则，并通过言传身教将工匠精神传递给学生。俗话说“律人先律己”，在高职院校课程思政建设与工匠精神培育的结合中，首先要求教师自身树立起工匠精神，并通过实践将该精神贯彻落实到思政教育当中，无论何时教师要都能够具备坚定的政治信仰、政治情怀、政治视野以及创新的教学思维，通过严格自律来体现出教师的魅力，并且在教学过程当中不断地自我提升、积累经验，使思政课程教学能够凸显工匠精神的精华。学校方面需要对教师的工匠精神进行综合考查，将教师在教育教学中爱岗敬业的精神和精益求精的意识等作为考查核心，从而确保教师能够在教育中以身作则。同时，在新时代背景下，学校需要定期对教师进行培训来巩固教师的政治思想正确性，根据新形势下党和政府的新思想和新理念，更新教师的教育教学观念，增强教师在教育教学中的创新能力，使工匠精神的培育能够充分融入思政课教学，从而实现工匠精神与思政建设的结合[4]。

（三）将工匠精神融入高职院校学生思政教育的全过程

对学生工匠精神的培育要能够从工匠精神的实质内涵与当代价值出发，而并非仅停留在对字面意思的理解上。因此高职院校首先要加强学生对工匠精神的理解，挖掘其更深层次的含义，由内而外将工匠精神的特质、价值、意义传授给学生，要让学生意识到工匠精神对我国当前社会经济发展的重要性，并从国家层面真正认识到大国工匠精神的价值所在；其次要让学生对工匠精神的内涵与我国社会主义核心价值观的一致性有足够的了解，不断鼓励学生树立工匠精神，培养学生的爱岗敬业、精益求精、甘于奉献等优良品质；在校园中积极宣传工匠精神的典范，弘扬工匠精神在当前社会中的贡献，让学生在以工匠精神为核心的校园文化氛围中不断提升自身对于工匠的荣誉感，并将这种心境带入实际的工作与学习当中，不断培育自身的工匠精神[5]。

四、结语

综上所述，工匠精神是我国当前社会经济发展的需要，在高职院校的教育当中培育学生的工匠精神是非常有必要的。将工匠精神的培育与高职院校课程思政建设相结合，需要发掘出各门课程中的德育元素，并将工匠精神融入其中，不断增强理论和实践育人的功效，可以培养出具有工匠精神的技能型人才，为我国的发展提供更多能量。

参考文献：

[1]曾红萍，陈冰.新时代工匠精神培育与高职院校课程思政建设的契合探析[J].科技视界，2020，303（09）：102-103.

[2]李华京，陈超群.工匠精神培育目标下高职课程思政教学改革路径研究[J].南方农机，2020（19）.

[3]吴美媛.“工匠精神”视域下高职院校思政课教学改革路径研究[J].山西青年，2020（04）：35-36.

[4]何敏.课程思政理念下高职学生“工匠精神”的培养路径探究[J].信息周刊，2019（15）：390.

[5]陳燕妮.高职院校工匠精神培育融入校园文化建设的路径研究[J].东京文学，2019（02）：177-178.

（荐稿人：田美玲，中共准格尔旗委员会党校教研一室主任，副教授，高级讲师）

（责任编辑：淳洁）