校企合作工学交替人才培养模式的应用研究

李明哲

摘要：校企合作工学交替可以培养学生全面的职业化素质、技术应用能力以及就业竞争力等方面的能力，逐渐将学校与企业两种不同的教育环境及资源充分利用起来，促使学生将在校的理论学习、基本技能训练以及在企业的实际工作经历结合起来，可以为我国培养更多的专业人才。鉴于此，本文通过重点分析高职康复治疗技术专业中校企合作人才培养模式的措施，以期为相关人员的工作提供一定的借鉴与参考。

关键词：高职康复治疗技术；校企合作；工学交替；人才培养模式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0087-03

基金项目院河南省高等职业教育教学改革研究与实践项目“基于‘工学交替三合一体’模式下康复治疗技术专业人才培养的改革与实践”（项目编号：2019SJGLX756）。

校企合作工学交替的人才培养模式是教育部积极倡导的一种将生产劳动与社会实践结合起来的教学模式，同时也是开展校企合作培养人才的新模式。在开展康复治疗技术教学的过程中，积极地在校企合作的基础之上，广泛推广工学结合的教学模式，继而不断将学生实践能力的培养充分重视起来，促使学生在学校的学习与实际工作经历保持一致。将学校之内的考核适当与企业实践考核相结合，逐步实现校内学习与具体工作经历的一致性。

一、培养校企合作工学交替人才的必要性

（一）传统的学校教育很难满足人的全面发展

学校的教育在人才的培养过程中占据着十分显著的主导地位，但是在以往的学校教育中，主要突出的是坚持以知识为主体，将继承作为目标的相关教育价值观，因此脱离生产实际的劣势也开始逐渐显露出来。在坚持人的认识过程与规律的前提条件下，需要充分保证学校的教育尽可能来源于实践活动，并且始于经验以及感性的认识。学生单纯依靠教师与课堂的教学活动所掌握的理论知识，有关理论的形成以及应用的实践环境相对比较缺乏，同时也是一种不完整的认知过程。并且在人的全面发展中，大体包含了教学的认知过程所收获的科学技术素养，还有由人的道德、理念、态度、意志与兴趣等要素逐渐内化形成的精神以及文化素养，这是单一地依靠学校教育很难实现的，因此需要充分发挥校企合作工学交替人才培养模式的效用。

（二）高职康复治疗技术人才培养的需要

有关高职康复治疗行业的社会调查结果发现，随着时代的进步与社会的发展，需要能有效地适应康复医疗服务且一线需要的专业人才，對于这些人才的要求如下：要保证德智体美劳全面发展，具备优良的职业道德以及敬业精神，还要具备康复治疗技术专业的理论知识，相对比较熟练的康复治疗相关技能，对康复治疗技术工作有较高的素质要求。由此可知，培养具备高素质技能型康复治疗人才是高职康复专业教育的根本任务，创建全新的人才培养模式对于保证合格人才的培养也发挥着重要的积极作用。整合校企合作可以将学校与企业二者的相关教学资源充分利用起来，依照具体的岗位来开展具体的实践技能培训。利用校企合作的形式，促使企业积极参与到有关人才的培养过程中，同时也要对培养方案的具体实施具备一定的参与意识。因此，从学校与企业的角度来说，需要将现有的资源条件充分利用起来，合理地投入相对充足的物力与人力资源，尽可能保证充分的教育教学资源设施。此种教学模式对于整合社会教育资源与完成教育教学资源互补非常有利[1]。

（三）实现培养康复治疗技术人才的目标

目前，国内的人才市场对于员工的素质与能力的要求不断提升。开展素质教育的关键点是实践能力与创新能力的培养，这些都与生产实践以及社会实践存在紧密联系。高职康复治疗技术专业所培养的学生都是可以从事康复治疗技术工作的高素质技能型专业人才，因此需要学生在学校将学习理论以及临床治疗技能充分重视起来，医学院校要积极地引导学生进入各个康复机构中实习，将医院的各种物资与智能资源充分利用起来，帮助学生逐渐形成爱岗敬业、吃苦奉献等方面的精神，继而逐渐树立起一定的竞争意识、效益意识以及服务意识[2]。

二、培养康复治疗技术专业校企合作工学交替人才的措施

（一）增强校企合作，完善专业建设

依照职业教育教学的相关发展规律，坚持相关建设理念，学校需要将职业岗位作为主要目标，坚持将培养职业能力作为重要主线，坚持将用人单位的相关要求作为基础标准。上述理念有助于学校逐步转变教育思想观念，促使人才培养模式以及教育教学的相关改革工作实现进一步深化。从学校的角度来说，应逐步增强与相关卫生主管部门以及各级医院之间的深入交流与沟通，通过自己的优势条件，尽可能吸纳一些卫生主管领导以及康复行业的专家并赋予共相应的工作职责，利用市场调研以及组织专家论证等形式，在借鉴临床专家、业务领导相关经验的基础条件下，制定有关康复治疗技术专业人才的培养方案，促使人才培养目标与模式逐渐变得更加明确，确定在临床康复治疗工作过程系统化的课程体系与标准。要保证实现课程与岗位任务之间的有效对接，应灵活地依照相关的工作任务及过程，明确教学的任务与要求。要提升课程的实践性与有效性，需要依照课程的内容以及教学的相关模式，对课程教学方式与手段进行有效改革。

（二）建设实训实习基地

在学校中，实训室已经无法满足当前学生的专业需求，因此需要不断扩大附属医院的整体规模，不断增加相关投入，保证人力与物力资源充分落实，促使实践教学的环境以及条件充分改善，推动附属医院的教学以及临床管理的相关制度变得更加完善与健全，将不同科室的效用最大程度地发挥出来[3]。要充分满足学生有关实训实习的相关需求，需要有效地整合学校与附属医院的现有资源，在附属医院建立保健中心，促使其逐渐发展成为教、学、做一体化的实训室，在保证满足学生具体实训需求的前提下，为社会提供一定的培训服务。另外，还可以依照企业的具体需求，开展有关订单式的相关人才培训模式。将相关的专业设备效用最大程度的发挥出来。在学校之外，有规划性地增加一部分实习医院，通过这种方式尽可能满足学生协岗以及定岗的相关需求。

（三）创建校企合作工学交替人才培养模式的运行机制

逐步增强组织协调以及领导，将学校以及康复治疗结构的积极性充分带动起来。从学校的角度来说，需要注意及时与本地区不同级别的医疗结构建立密切的合作互助关系。在此情况下，要逐步提升校企合作的层次，积极开拓专业市场、人才需求的调研等，逐步优化专业设置，灵活的调整专业机构以及课程设置。不断增强有关基地的建设以及管理工作。另外，学校还要合理地制定教师队伍建设的规划。而从医院的角度来说，需要坚持优势互补与互惠互利的原则，将主体的队伍建设积极性充分调动起来，促使校企合作逐渐变得更加深入。医院要保证企业、学校、社会与学生之间的监督以及控制，逐步实现多方评价及反馈，促使教学质量不断提升，以此来逐步培养更多的具备高素质技能型康复治疗人才，通过增加专业人才数量的方式，尽可能满足社会的整体发展以及行业的相关需求。

（四）开展社会实践活动

对于学生来说，需要将寒暑假等假期充分利用起来，积极参与到社会实践活动中，调研有关康复医疗的相关机构，深入了解社会对于康复治疗专业人才的相关需求，将学生组织召集起来进行有关康复知识的宣教以及康复诊疗活动。引导学生逐渐深入到乡镇卫生院以及农村，开展相关社会实践活动，帮助学生在实践活动的过程中寻找到属于自己的职业理想，促使其的专业服务意识获得进一步的强化[4]。在开展相关的实践活动时，应在保证提升学生实践能力的前提下，培养起优良的职业道德素养。

（五）创建工学交互式教学模式

学习与实践循环工学交互的阶段教学模式，也就是学习、实践的循环往复。在进行康复治疗技术专业人才培养的过程中，依照工学交互式教学模式的相关设计要求以及学生的具体发展认知规律，逐步对理论课程以及实践教学开展合理与科学的安排。第一学期开设文化基础课程、康复基础课程、社会调查课程等课程，以此来为学生的假期调查奠定基础。第二学期结合临床常见的疾病开设康复基础课程，为学生假期到医院见习创造基础条件。学生一般通过见习的方式，深入了解与掌握一些常见的疾病以及损伤。第三学期开设临床课程以及专业核心技术课程，一般都会获得较好的教学效果，同时也为学生在之后的假期与学期的各项见习提供了准备。第四学期开设专业核心技术课程。在进行康复治疗人才培养的全过程中，需要所有的学生都依照工学交互的相关教学要求来逐渐完成有关理论与实践的教学任务、时间与学分[5]。

三、结语

综上所述，校企合作工学交替的相关人才培养模式，可以为学生提供通过实际工作考查自身專业能力的机会，同时也能为学生提供提升自身适应社会环境能力的机会，促使学生逐渐在具体的企业环境中接受相关的职业指导以及职业训练，为学生进入社会创造良好的专业条件。

参考文献：

[1]马婉霞.高职康复治疗技术专业建设探讨———以武汉大学医学职业技术学院为例[J].现代职业教育，2018（19）：107.

[2]陶萍，卢爱兰.高职康复治疗技术专业实施工学交替育人模式的实践[J].金华职业技术学院学报，2016，16（03）：39-41.

[3]罗治安，陈卓颐，罗洪英，吴大为.高职康复治疗技术专业人才培养模式探索与实践[J].中国康复理论与实践，2009，28（12）：5-6.

[4]宾婕.校企合作双方动机认知差距实证研究———以广州高职院校和南沙新区物流企业为例[J].中国市场，2020（36）：177-179.

[5]刘思锶.论高职院校校企合作工学结合人才培养模式的完善[D].福建：福建师范大学，2013.

（责任编辑：胡甜甜）