立足初中生学习能力培养，提升初中数学教学质量(1)

向庆

【摘要】初中数学课堂教学工作的开展，联系初中生自主学习能力的培养，要注重给予初中生自主学习、自主思考的时间和空间，从而引导初中生能够对数学知识进行深入地学习及思考，以提升数学课堂教学实效性。本文立足初中生学习能力培养，发挥初中生的主观能动性，有效地提升初中数学课堂教学效果及教学质量。

【关键词】初中数学;学习能力;教学质量

前言：

初中数学课堂教学中，教师要联系形势的发展变化，改变被动地学习状态，使初中生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以加深初中生对数学知识点的学习及理解，使初中数学课堂教学更具实效性。对此，教师在数学教学时，要结合初中生学习兴趣点，为初中生营造一个良好的学习情境，使初中生对数学知识进行主动地学习及思考，激发初中生的学习兴趣，使初中生对数学知识进行主动地学习及思考，以提升数学教学质量，促进初中生数学核心素养的培养及发展。

1立足初中生学习兴趣，使初中生对数学知识进行主动地学习及思考

为了使初中生对数学知识点进行主动地学习及思考，教师要以兴趣为引导，改变初中生被动学习的状态，使初中生能够对数学知识点进行有效地学习及理解，以促进数学知识的内化[1]。在开展数学课堂教学中，联系初中生的学习特点，使初中生能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中，使初中生加深对数学知识点进行理解及掌握。在数学教学时，教师要注重为初中生设计趣味性的教学内容，吸引初中生的注意力，使初中生对数学知识点进行深入地学习及理解，以提升课堂教学实效性。对此，教师可以联系数学故事，吸引初中生的注意力，使初中生深入地参与到数学知识的学习及思考当中。如教师可以联系趣味性的故事，把握初中生的身心发展特点及学习特点，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，以提升数学教学质量。

例如，在开展全等三角形知识教学时，教师可以联系全等三角形知识点，注重为初中生设计感兴趣的故事，对初中生进行有效地引导，从而使初中生对全等三角形的知识进行理解。教师在教学引导时，可以联系“拿破仑测河宽”的故事，联系趣味性故事，之后结合多媒体信息技术进行教学引导，为初中生创设一个趣味性情境，从而使初中生对数学知识进行有效地理解及掌握。通过利用趣味性故事，使初中生对全等三角形的判定定理进行有效地理解，提升初中生数学课堂教学实效性，引导初中生对数学知识进行主动地探究及思考，促进初中生数学学习能力、思维能力及学科素养的培养及发展[2]。

2突出直观化的教学引导，提升初中生数学学习能力

初中数学课堂教学工作开展过程中，对初中生自主学习能力的培养及发展，教师要注重降低数学知识的学习难度，使初中生对数学知识点进行主动地学习及思考，以提升数学课堂教学效率及教学质量。对此，教师应注重把握数学学科的特点，注重利用直观化、动态化的教学方法，引导初中生把握数学知识学习的重点、难点，帮助初中生对数学知识进行深入地学习及思考[3]。对此，教师要注重对数学教学环节做好科学设计，使初中生对数学知识进行有效地理解，提升初中生数学学习效率及质量，为初中生全面发展及进步打下良好基础。初中数学直观化教学，注重利用信息资源，对初中生进行至关引导，吸引初中生的注意力，从而加深初中生对数学知识点的学习及理解。

例如，在开展“三视图”知识教学时，联系初中生的身心发展特点，教师可以通过采取直观化教学方法，调动初中生的学习兴趣，使初中生对“三视图”知识进行有效地学习及理解。在课堂教学中，联系正视图、侧视图、俯视图，利用信息技术进行直观化教学，培养初中生空间感。通过利用信息技术，培养初中生数学空间感，使初中生对抽象的数学知识点进行学习，并通过眼睛看，脑海中形成三视图，使初中生数学综合学习能力、素养得到有效地培养，提升数学课堂教学实效性[4]。

3把握生活化教学引导，深化数学课堂教学效果及教学质量

在开展初中数学课堂教学中，教师要注重联系初中生的实际生活，实现数学与生活的有效结合，使初中生对数学重点、难点知识进行有效学习。对此，结合生活化教学模式，教师可以联系初中生的实际生活，使初中生对数学与生活之间的关联性进行把握，从而对初中生的综合能力及素养进行培养。同时，联系新课程改革发展形势，教师要对初中生数学实践能力做好培养，使初中生利用数学知识对实际问题进行有效地解决，对初中生的学习能力、思维能力进行有效地发展。初中数学生活化教学模式的构建，注重联系初中生已有的数学经验，注重使初中生深入地参与到数学知识的学习及思考当中，从而使数学课堂教学更具实效性[5]。

例如，在学习“数据的收集、整理与描述”知识的时候，联系初中生学习能力的培养，教师可以引导初中生结合自身的实际情况，联系家庭每个月的电费、水费支出情况，对数据进行搜集和整理，之后利用统计学知识，开展综合性的探究活动，使初中生对数学知识进行有效地学习及理解。通过引导初中生联系自身的实际生活，使初中生对数学知识进行有效地运用，使初中生数学学习能力、思维能力、学科素养得到培养及发展，使初中生真正地参与到数学课堂学习及思考当中，加深对数学知识的学习及理解。

結束语

综合上述分析来看，初中数学课堂教学中，教师要突出初中生的课堂主体地位，联系初中生的身心发展特点、学习特点，以学生为主体，对数学课堂教学工作进行科学、合理的设计，使每一个初中生都能够主动地参与到数学知识的学习及思考当中。通过做好数据搜集及整理，使初中生能够明确数学知识学习的关键点，并对数学知识进行探究性的学习及思考，对数学知识进行理解性的学习及掌握，使初中生的学习能力得到更好地培养及发展。对此，教师要注重对传统的教学方法做好创新，联系初中生的实际学情，对数学教学工作进行科学安排、合理设计，以促进数学知识点的内化。

参考文献：

[1]朱嘉团.借助反思，高效学习——谈初中生数学反思性学习能力的培养[J].亚太教育，2019（10）：81-82.

[2]侯学萍，朱亚丽.初中生数学自主学习能力研究[J].教学与管理，2019（18）：29-32.

[3]戴旭.初中生数学学习中抽象思维能力的培养——以函数概念教学为例[J].林区教学，2017（01）：85-86.

[4]郭红岩.浅谈如何培养初中生自主学习数学的能力[J].科技展望，2016，26（06）：251.

[5]张飞.初探初中生数学学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015（02）：17+153.