家园合作促进幼儿语言表达能力的实践与研究

李晓艳 蒲慧

摘要：幼儿教育是为以后的学习和教育做准备的教育，是为终身学习和发展奠定基础的教育，在人的成长经历中极为重要。那么如何培养幼儿的语言表达能力呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对家园合作促进幼儿语言表达能力的实践与研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：家园合作;幼儿;语言表达能力;实践与研究

引言

人们的日常交流和生活离不开语言，幼儿处在语言发展的关键时期。语言也是幼儿园活动的主要教学内容，教师要针对目前幼儿教育存在的各类弊端进行分析，寻找有效的策略，创建新型的教育模式，帮助幼儿更好地交流，实现幼儿全面发展，提高幼儿的语言水平，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿今后的学习奠定基础。因此，现阶段对幼儿教育中培养幼儿语言表达能力进行探究，具有重要的现实意义。

一、培养幼儿语言表达能力现状

当前，很多家长及幼儿教师没有足够重视培养幼儿语言表达能力，并且没有达到共识，缺乏家园合作的关系，没有沟通相关培养事宜，对幼儿能力的培养也关心不足，相关教育制度不完善，极大地阻碍了培养幼儿语言能力发展的进程。在教学实践中，幼儿教师教育方法单一，没有注重从实践或活动中对幼儿语言表达进行训练。教育方式沉闷，无法激发幼儿积极参与的兴趣，在活动中与幼儿的互动较少，幼儿没有表达自己想法的机会。时间久了，幼儿不敢于表达，缺乏自信心，教师又没有观察到幼儿的情绪变化，导致幼儿语言表达滞后。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的必要性

对幼儿的语言教育方面，教师在对幼儿语言教学过程中，不能将语言教育和其他学科分裂开来。每个学科都应该渗透语言教育，在平时的教学中，语言教育势必也会融入其他的学科之中。在语言教学过程中，应该以多元化为基础，全面提高教学质量，语言交流是学生在社会生活中的主要内容，教师应该培养幼儿良好的语言表达能力和口语交际能力。幼儿时期的学生正处在语言学习的关键时期，他们可能更愿意模仿家长、教师，以及周围的人群，这时幼儿教师可以通过强化幼儿园课堂的语言教学，尊重幼儿的语言交际能力和语言表达习惯。改变目前教学目标不够明确、教学意识不强、教学模式过于单一化等一系列的问题，为幼儿的未来考虑。在幼儿教育过程中以培养幼儿的语言表达能力为主，实现幼儿的全面发展。

三、家园合作促进幼儿语言能力的实践与研究

（一）家园共育，开展亲子阅读

让幼儿能说世界上最伟大、最无私的爱就是父母给予的爱。孙瑞雪曾说过：“教育孩子需要付出巨大的爱心、耐心、精力、时间，需要常常面对被放下的自我。”父母是幼儿的第一任教师，可见家庭教育对于一个幼儿的重要性，因此幼儿的语言表达能力离不开家园共育。如何通过家园共育来提升幼儿的语言表达能力呢？例如，可以开展亲子阅读活动，首先要选择适合幼儿该年龄段的绘本，在亲子阅读的过程中，家长可以引导幼儿观察画面内容，然后提问引导，引发幼儿思考，并让幼儿用完整的语言来表述画面内容。一次在给家长推荐一本亲情类的绘本《永远和你在一起》，在亲子阅读的过程中，家长按照教师分享的方法进行引导，发现在整个阅读过程中，幼儿的语言表达能力在不断提升。在幼儿成长的路上，教师用心付出了多少，就会回报多少，这大概就是良好家庭教育引导的结果。开展家园共育能帮助幼儿插上翅膀，促进幼儿语言表达飞速发展，让他们做个能干会说的小小广播者。

（二）从提高幼儿的倾听能力入手，让幼儿理解语言

倾听是幼儿接受语言的主要途径，也是幼儿进行语言模仿的基础。幼儿只有先学会倾听，才能更好地理解他人语言中的意思。所以，在幼儿语言敏感期，家长应该根据幼儿敏感期的认知特点，采用科学的方法来培养幼儿的语言能力。家长应该多抓机会和幼儿进行交流。家长可以和幼儿多说话，让幼儿多倾听，并尝试让幼儿将自己的想法表达出来。在选择聊天话题时，家长可以选择幼儿感兴趣的话题，比如，如果是男孩儿，家长可以和幼儿多聊一些关于玩具的话题;对于女孩儿来说，家长可以多和她们聊一些玩偶、花草之类的话题。家长还应该根据幼儿兴趣的变化适当转移话题，尽可能保持话题对于幼儿的吸引力。还有一些通用的话题比较适合开发幼儿的感知能力，比如颜色、形状等，围绕这些话题展开对话，幼儿不光能够在倾听的过程中逐渐提高了语言的理解能力，还能够提高智能开发水平。需要注意的是，家长在和幼兒进行交流的过程中，要有足够的耐心，因为家长的行为会影响到幼儿，幼儿在感知到家长逐渐失去耐心的时候，其表达欲望反而会降低，影响其语言能力的发展。

（三）丰富幼儿语言基础

孩子只有学会表达自己的想法，才能与他人正常交流。在教育实践中，幼儿教师要丰富幼儿的学习生活，不断增加幼儿的见识，拓宽幼儿的视野，培养幼儿多方面的兴趣，这样才能让他们在生活中善于观察身边的变化，从而激发幼儿的求知欲望。有计划地带领幼儿观察不同的变化。可采用生动的形容词来激发幼儿的兴趣。比如幼儿教师在讲关于春天的故事之前，教师问：“春天来了，小树、小草、小动物、花、天气都有哪些变化呢？我们一起找一找它们的变化。”幼儿在教师的引导下咨询、观察和思考后踊跃发言。幼儿的回答有很多，包括“小草发出了嫩芽”“青蛙有了小宝宝”“燕子飞回来了”等，这些回答是幼儿语言积累的过程。教师给幼儿创造“说”的环境。教师在游戏、课间、放学等分散时间与幼儿多交谈，善于倾听幼儿的声音，让他们自由地表达自己的想法，与幼儿创建没有障碍的沟通，幼儿敢于表达自己的心声。如果遇到不敢于表达自己想法的孩子，教师要引导孩子，鼓励他们大胆地说出来，尽可能地为幼儿提供机会，帮助他们消除恐惧，从而大胆地表达自己。

结束语

表达是幼儿语言迈入社会的第一个必备技能，也是幼儿教育的重中之重，教师需要制定科学、合理的教学方法，提升幼儿的语言表达能力，从而促进幼儿敢于表达自己的想法。这需要家长和幼儿园共同努力，为幼儿创造良好的语言环境，这样才能真正推动幼儿教育科学发展。

参考文献

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[2]焦素颖.家园共育培养大班幼儿倾听习惯的途径[J].教育革新，2019（10）：72.

[3]张淑会.依托园本课程促进幼儿语言能力的发展[J].教育，2019（41）：21+20.

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