如何培养幼儿的语言表达能力

孙凤霞

【摘 要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。

【关键词】语言表达能力 语言环境 一日活动 幼儿活动 讲故事

语言能力是指听、说、读、写的能力，语言能力是各种能力的基础。良好的语言能力对幼儿的学习和生活有着积极的影响。幼儿期是语言发展的关键期，这个时期幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。因此，培养幼儿的语言能力至关重要。那么，如何在幼儿活动中培养幼儿的语言表达能力呢？

一、积极创设语言环境，让幼儿想说

幼儿学习语言，要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言能力是幼儿在不断地与外界环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设，更容易理解环境的内容，更加喜欢交流，总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的创设中，应特别注重让幼儿动手参与。幼儿只有亲身参与环境的创设，成为环境创设的主人，才会自然地产生一种想说的愿望。亲身参与环境创设后，一些平时不喜欢当众说话的幼儿，也会主动地向大家讲述自己的作品。

依据幼儿爱听表扬、喜欢小礼物的特点，我经常采用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。例如，对能积极发言的幼儿，以贴红点、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿积极发言；针对个别性格内向的幼儿，不急于要求他能同其他幼儿一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和教师或其他小朋友一起说，到独立说，再到大声地说，最后大方地与人交谈。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富幼儿的生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力；而认识范围的扩大，内容的加深，又丰富了幼儿的语言。

二、从幼儿一日活动入手，让幼儿敢说

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉和知觉。幼儿在一日活动中的表现以语言表达为主。然而，许多幼儿教师在平时的教学中只重视课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇灌输量的多少，忽视在课外丰富幼儿的知识；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活直接去感知事物以发展其观察能力、模仿能力和听说能力。因此，教师应该从日常生活入手，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。

其实，有些幼儿不是不想说，而是不敢说。因此，教师可以为幼儿提供多种表现自我的机会和说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，激发幼儿大胆表现的欲望。比如开展“晨间由我当小主持”“今天我来讲故事”“自由交谈”等活动，让幼儿把生活中的所见所闻所学通过自己的语言传达给周围的人，与他人一起体验分享的快乐，这样既培养了幼儿的表达能力，又树立了幼儿的自信心。教师在日常教学中可以运用一些提示性的话诱导幼儿积极发言，如“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人是带什么雨具去上班、上学的？”这时，幼儿一般都会兴致勃勃地回答教师的问题。又如，下雨了，教师就问幼儿：“你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？”幼儿在亲身观察、思考后，都能说出小雨的声音是“嘀嗒嘀嗒”的，像小闹钟走动一样，大雨的声音是“哗啦哗啦”的，像流水一样，等等。由于幼儿本身能够直接感知事物的形状、色彩、动态，再加上教师的启发诱导，幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了语言水平。

三、丰富幼儿活动，启发幼儿有话喜欢说

幼儿有话可说了，敢说了，但是还不能把自己的想法比较完整地表达出来。要提高幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量就显得尤为重要。

首先，组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。教师根据幼儿的年龄特点，采取学习词汇与动作示范相结合的方法进行教学，请幼儿用各种形象的动作表示动词，强化理解识记。

其次，拓宽幼儿的视野，让幼儿走出幼儿园、家庭这些小圈子，拥抱大自然，丰富知识经验与情感体验，激发幼儿表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。

再次，通过各种游戏发展和提高幼儿的语言表达能力。我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言来表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想边玩边说。在角色表演游戏中，幼儿看一看、玩一玩和说一说，语言表达能力得到发展。

四、从讲故事入手，丰富幼儿的词汇量

几乎所有的幼儿都爱听故事。故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感。教师可以随机对幼儿进行引导，充分发挥幼儿的想象力，锻炼他们的语言表达能力。例如每天在晨间谈话时，我都会组织幼儿开展小型故事会，请一两名口语表达能力强的幼儿给大家讲故事，然后对其进行表扬和鼓励，再以榜样的作用带动其他幼儿讲，大家参与积极性都非常高。此类活动给幼儿提供了语言交流的机会，使每一位幼儿都有成就感，因而幼儿表达时非常主动，他们用自己的词汇去组织语言，口头表达能力得到了良好的发展。教师在每一次给幼儿讲故事时，都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料。如在讲故事《小猫钓鱼》的故事时，让幼儿掌握“一心一意、三心二意”等词语，并引导幼儿理解词语的含义。

幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能实现的，需要在日常生活中日积月累。教师要做个有心人，创造出适合幼儿年龄特征、富有感情的语言教学情境，引导幼儿抓住时机进行表达，那样幼儿的语言表达能力一定会得到有效提高。