如何在音乐游戏中培养幼儿的语言能力

杨惜

摘要：幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在音乐游戏中培养幼儿的语言能力提出了一些建议，仅供参考。

关键词：音乐游戏;幼儿;语言能力;培养

引言

提到游戏，我相信最感兴趣的人群非幼童莫属了，大部分原因在于游戏激发了幼童的积极性，孩子们的兴趣一旦被激发，那么完成这件事情的效率也会大幅上升并且记忆深刻。而且对于幼童来说，除了兴趣以外的事情，他们很难集中注意力到一件事情上很久，更进一步，他们对很多事物都毫无概念性可言。那么，音乐教育方面完全可以利用幼童受游戏吸引这一特点，将游戏化教育结合音乐教育，通过上述策略有效地提升幼儿语言能力培养。

一、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的必要性

幼儿是祖国的花朵，是民族的希望，幼儿园在开展语言教育过程中不能仅仅让幼儿死记硬背，认字、数数，还应帮助幼儿更好地表达自我。但是部分幼儿园忽视了幼儿园教育指导纲要的原则，违背了教育规律并没有对幼儿进行口语表达训练。在传统教学过程中，部分幼儿教师认为幼儿年龄尚小，在教学过程中需要反复讲，帮助幼儿进行记忆，忽视了幼儿的主体作用，一味地进行教师指导。幼儿在语言教育过程中也是简单的模仿和重复，部分教师没有给幼儿搭建积极的交流平台，忽视幼儿早期阅读能力的培养，这些教师进行语言教育过程中没有明确的教学目标，没有采取科学的教学方式，可能只是根据现有的教学内容编排，目的性不强，随意性过强。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力存在的难题

（一）教学目标缺失

部分教师在开展幼儿园语言教育过程中并没有明确的教学目标，很多幼师忽视幼儿语言表达能力培养的重要性，也无法了解幼儿语言教学目标的根本所在，对于幼儿园教育来说，不仅包括基础知识，还应该引导幼儿更好地处理生活和学习过程存在的问题。部分幼儿教师忽视了教学目标，教学目的并不明确，并不能对教学内容进行自主判断。这对幼儿教育的开展是不利的，不利于幼儿更好地学习语言内容。

（二）教学形式枯燥

为了更好地促进幼儿心理健康发展，让幼儿在课堂上更好地表达自我。幼儿教师应该积极地开展语言教育，培养学生的自我表达能力，让幼儿在课堂上发挥自己的想象能力和创造能力。然而，在实际教学过程中教师采取的教学方式过于单一，可能部分教师教学经验有限，在对幼儿进行语言教育的同时，只是传授语言相关的知识，忽视教学效果和幼儿的实际反应情况。

三、音乐游戏中培养幼儿语言能力的策略

（一）了解幼童音乐游戏中的状态

在对幼童进行音乐教育与游戏结合的方式教学过程中，教育者们应该无时无刻不了解到幼儿学习过程中所表现出的状态，目的在于了解到幼儿的学习氛围与状况，有利于教育者更具针对性地对幼儿进行音乐游戏化教育，能够改善教育者的教学方式，从而提高教学质量，保证幼儿的学习高效性，促进其在音乐方面的发展。举个例子，在幼儿律动活动的游戏中，教育者可以指令学生在玩游戏的过程中引入一首歌曲，边唱边玩，在游戏进行中，教育者需要关注到每个学生的参与度，把握幼儿唱歌时所呈现的状态，如果发现某个幼儿状态不佳时，教育者就应该与幼儿一起参与活动，带动他的状态，调动其积极性，做好指导工作，这样既能促进师生的友谊，还能保证幼儿整个过程中高效的学习效率及高质量。

（二）利用游戏引领教学，有效激发幼儿的语言学习兴趣

幼儿最明显的成长特点就是爱玩、好动，无论何时幼儿都难以抵挡游戏活动所带来的吸引力。在组织语言教学活动时，教师最好能够根据语言教学内容为幼儿创设相关的游戏活动，使其被游戏吸引后主动参与游戏活动，进而激发幼儿学习语言的热情和兴趣，为语言教学效率的提升奠定基础。

（三）转变传统的教学观念

在幼儿园教育过程中，还需要提高教师的综合素养，改变传统的教学观念。广大幼儿教师应该做好入学前的教师培训工作，强化教师的职业技能，做好教育思想培训工作，严格参照幼儿园教育指导纲要强化自我专业意识，这是幼儿教师的必要工作，针对不同性格的学生因材施教，采取有效的方式武装幼儿教师的头脑，凸显幼儿在语言教育过程中的首要地位。坚持以人为本的原则，在提高广大幼儿教师业务能力的同时，让自己的课堂更具备人為精神，融入现代化的教育理念，以幼儿终身发展为依据。

（四）保证好的精神状态

精神方面主要是把控幼儿的心理状况、情绪变化、外界抗压能力等。在老师开展音乐游戏教育过程中，必然避免不了关注的疏漏，为了保证幼儿良好的精神条件，教师就需要在课前开展好心理咨询等工作，疏导幼儿，让其整个人处于一种放松、活泼、愿意与人交流的状态，这样才能够确保课上活动进行的完整性与愉快性。在上课期间，需要教师尽可能多的与幼儿沟通，引导他们真正进入到游戏中。当教师进行声乐教学时，就可以尝试这一方式，先分配好每个组演唱的曲目，然后与游戏结合，哪位幼儿做错了动作或者唱错了音节就一目了然，这种方法很容易看到哪些学生处于非学习、非游戏状态。因此，在开展游戏活动时，教师要积极调整学生的精神状态，这样才能有效地学习音乐。

结束语

综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。通过一系列的音乐教育与游戏相结合的方式，能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿语言表达能力，有助于幼儿的全面和谐发展。在《幼儿教育指导纲要》的引导下，努力为幼儿构建和谐的语言教学氛围，在充分发挥语言教学魅力的同时，引导幼儿达成“想说”“敢说”“正确说”的教学目标，使其能够获得语言能力的发展。

参考文献

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[2]范小妹.浅析如何在音乐活动中提高幼儿语言能力[J].读写算，2019（20）：42.

[3]周孝根.让游戏成为幼儿语言发展的有效途径[J].华夏教师，2018（05）：45.

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