提升初中数学教学有效性的策略

蒋丹丹

摘要：数学是初中阶段教育当中一门比较重要的学科，初中阶段的数学课程教学承担着十分重要的责任，具有承上启下的重要意义，做好这一时期的数学课程教学工作对于学生以后的综合发展至关重要。所以，初中阶段的数学课程教学过程中教师应结合实际教学现状进行分析，根据学生的兴趣爱好与综合特征探究出合理化的教学方式，引导学生在数学知识学习的过程中能够进行深入思考，培养学生的数学课程学习兴趣，进而有效提升教学效果，本文即提升初中数学教学有效性的策略展开了分析。

关键词：初中数学;教学有效性;提升策略

随着我们国家当前阶段教育事业的不断发展，传统的应试教育理念与教学方式已经无法有效满足当前阶段学生的学习需求，容易导致学生在课堂中出现犯困、注意力不集中等现象。尤其是数学课程教学当中所涉及到的知识内容相对比较抽象，学生在学习、理解的过程中存在一定的难度，传统的教学方式无法调动学生的兴趣，这也就进一步导致了一些学生在学习的过程中具有很大的困难。因此，初中数学课程教学的过程中教师应注重结合当前阶段的现状进行分析，总结出适合学生发展的教学方式，强化学生的知识理解程度，帮助学生掌握到学习的思路。

一、信息技术教学

信息技术是当前社会发展下的重要产物，随着教育事业的不断变革已经逐渐被应用到了教学活动当中，这种教学方式具有直观、形象的教学特征，能够将抽象的知识内容转变为具体化的事物，同时还可以不断丰富教学的内容。所以，初中数学课程教学的过程中教师可以将信息技术方式应用进来，为学生营造出良好的学习氛围，强化学生的数学课堂中整体的学习体验，并且不断拓展学生的知识面，进而有效推动教学质量的提升。

例如，在进行“相交线”教学的过程中，笔者在课前搜集到了相关的图片，并且结合课本教材中的知识内容制作了动画演示视频，将这些进行整合，制作成了课件的形式，在课堂教学的过程中，笔者先运用多媒体方式将动画演示视频播放了出来，让学生进行观看，这样能够很好的调动学生在课堂中的兴趣，为学生们营造出了良好的课堂学习情境，直观将课本教材中的重点知识内容呈现了出来。然后，笔者结合课本教材中的知识内容，通过操作多媒体中暂停键等功能，进行了详细的讲解与分析，加强了学生的知识理解程度，并且出示了相关的图片，让学生通过观察找出相交线与平行线等，帮助学生巩固本节课程知识内容。如此一来，学生们在这一学习过程中都能够积极主动参与进来，将抽象化的数学知识内容直观、形象的展现给学生学习，进而提升了整体教学效果。

二、小组合作学习

数学课程教学当中最主要的就是引导学生进行思考，单凭教师的讲解难以调动学生自身的思维能力，并且容易导致学生在学习的过程中形成一种惰性思维。这就需要教师在教学的过程中加以合理的引导，帮助学生不断在学习过程中进行深入思考，强化学生的思维活跃度。所以，初中数学课程教学的过程中教师可以将小组合作方式应用进来，提升学生的自主学习参与度，不断培养学生的自主思考与学习能力。

例如，在进行“数据的收集、整理与描述”教学过程中，笔者结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比較合理化的分组，从各小组中选出一名小组长，再为各小组布置相关的任务，让学生们通过自主思考、合作探讨共同完成这些任务。然后，在各小组探讨的过程中，笔者会及时走下讲台，与他们进行互动交流，及时对他们进行指导与帮助，这样能够促使学生们更加积极主动的参与到学习活动当中，不断引导他们进行自主思考与深入学习。最后，在各小组完成任务之后，笔者让各小组代表依次进行了讲解与分析，这样能够有效强化学生的学习自信心。与此同时，学生们在互相探讨、交流的过程中能够有效强化他们的综合能力与自身素养。

三、融入生活元素

数学知识主要来源于实际生活，而我们的实际生活中也处处有着数学知识内容的体现，但是许多教师在实际教学的过程中通常没有将数学知识与实际生活进行有机结合，导致了整体教学效果不佳。因此，初中数学课程教学的过程中教师应注重融入生活化元素，帮助学生建立起生活化学习意识，进而提升教学效果。

例如，在进行“轴对称”教学的过程中，为了强化学生的知识掌握程度，笔者提出了：生活中有哪些轴对称现象？让学生们结合自己的实际生活展开联想，一些学生就想到了蝴蝶、蜻蜓等，一些学生就想到了黑板、课桌、椅子等，还有一些学生想到了汽车、飞机、枫叶等，教学场面一下子热闹了起来，学生们纷纷结合自己的实际生活进行了表达。如此一来，笔者运用这种教学方式有效帮助学生建立起了数学知识与生活之间的联系，强化了学生的生活化学习意识。

总而言之，数学课程在初中阶段的教育当中占有比较重要的地位，这一时期的教学过程中教师应注重不断进行创新，可以从信息技术教学、小组合作学习、融入生活元素等多方面出发，全面优化教学方式，不断推动教学质量的提升。

参考文献：

[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.

[2]娄小卫.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].现代交际，2016（05）：154+153.