如何在初中数学教学中培养学生质疑精神

李哲

摘要：质疑精神的培养是提升学生课堂注意力和自主学习能力的关键。在初中数学学习中，如果学生能够充分发挥自身想象力进行质疑，这样不仅能开拓思维，而且还能激发求知欲，提升课堂学习效率。因此，在教学中，初中数学教师不仅需要引导学生建立自主学习目标，还需要引导学生在课堂内勇于发表意见、提出质疑，帮助学生以积极主动的态度解决数学学习中的各种问题，从而显著提高课堂的学习效率。本文着重就如何在初中数学教学中培养学生的质疑精神进行探究，提出自己的几点建议。

关键词：初中数学;质疑精神;课堂提问;挖掘潜力;讨论环节

初中数学教学中培养学生质疑精神需要从以下几方面进行。首先，教师应在课堂给予同学提问的机会，给同学提出质疑的时间;其次，应在课堂中随机提问学生问题，来挖掘学生是否拥有质疑的能力及学习的潜力;最后，教师应有意识在课堂开展讨论环节，让学生在讨论中学习，在辩证自己的观点中成长。教师增强学生的勇气与信心，促使同学们能将质疑精神延续在之后的学习中。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。

一、课堂给予提问机会

首先，培养学生在初中数学中的质疑精神，需要教师在课堂上给予同学们提出问题的机会，只有让学生拥有独立自主的思考时间和空间，学生才能针对某些问题提出自己的疑问。因此，教师在上课中应该时刻关注同学们的状态，在有同学想要表达自己的观点时，及时给予机会，让同学们有勇气向老师提出自己的疑问，讲出自己的观点。并且，老师不能因为自己的身份而限制同学们的思考空间和提问机会，没有谁是永远不会犯错的，在学生提出质疑时，就代表学生进行了完整的自主思考，教师应在此时给予同学们更多的鼓励，帮助学生树立自信心，让学生能勇敢地在课堂上发出不同的声音。只有这样，才能促使学生逐渐养成质疑的习惯，为培养学生的质疑精神做好铺垫。

例如，我在教授“四边形”相关知识时，在每节课中，我会安排五分钟，让同学们进行自主的思考与提问，在这个时间段内，同学们可以不通过举手就站起来发言，将自己的想法与疑问积极主动的告诉我，我会利用专业的教学知识对这些问题进行解答。如果在学生的质疑下，我发现自己某些地方出了错误，我会立刻改正这些错误，并向学生道歉。这样自由、宽松、平等的教学氛围，有利于我与学生之间建立平等的关系，帮助学生培养自身的质疑精神。学生在提出质疑前一定经过了自己的慎重思考，思维业处于快速运转的良好状态。因此，在学生提出质疑时，教师应认真聆听，并鼓励同学，让同学们拥有提出质疑的勇气。

二、随机提问挖掘潜力

在课堂上，受学生数量较多这一客观条件的影响，老师可能无法完全关注到每位同学。如果想在课堂上培养学生质疑精神，就必须打破传统教学模式下谁举手谁回答的问答机制，而是需要在课堂中进行随机提问，在这样的提问中，不断挖掘学生的潜力，有时一个简简单单的问题，可以看出该学生思考问题的方式，以及是否有质疑老师的能力。学生的潜力需要老师不断进行挖掘，在随机提问的过程中，教师应先给予被提问同学自信心，帮助该同学梳理自己的思路，对该同学有所疑问的点进行仔细的检查，以便该学生的学习潜力得到充分发挥。培养学生质疑精神，不仅仅需要有勇气，而且需要学生提高自己的思维能力和自学能力，拥有较为敏捷的思维，才能在发现问题时进行高效率的思考。

例如，我在教授“一元二次方程式”时，在课堂上，我讲某些重要知识点时，会随机进行提问，在课前我会将所提的问题准备好，这些题目需要学生认真作答，并发表出自己的思路，教师应认真将这些思路进行整理，挑出某些具有特殊潜力的同学加以培养，在学生对某些问题有怀疑时，要及时的针对这些问题，提出自己的观点，将自己的观点作为“砖块”来抛砖引玉，以激发学生的潜能。这样简单的方式需要经过不断地训练，来帮助教师全面地了解每一位同学，争取做到发掘出每位同学的潜力，并帮助他们发展自己的长处。

三、课堂开展讨论环节

课堂上如果想要培养学生的质疑精神，就需要开展讨论环节，让同学们自主自发地在讨论中产生思想上的碰撞。在学完新知识后，教师可要求课堂上学生在组内开展讨论，学生在讨论中可以各抒己见，在一个学生提出某些自己不认同的观点时，其他学生均可针对这些观点进行质疑，努力的寻找这些观点的漏洞，这样的讨论环节是学生思维快速增长的良好契机。教师应引导学生有效的开展讨论环节，帮助学生努力建立良好的讨论氛围，质疑精神可以在这样的讨论中被逐渐开发出来，从质疑其他同学的观点开始，学生可以慢慢学会质疑老师的某些错误，质疑试卷上的错题等等，促使学生的质疑范围逐渐扩大，有助于帮助学生养成质疑的良好品质。当然，在培养学生的质疑精神时，教师要告诫学生不能为了质疑而质疑，要准确把握质疑的度，在有质疑想法时，要进行反复的验证来确保自己想法的正确性，从而提高学生质疑的质量。

例如，我在教授“圆”相关知识时，我会在课上将学生分为几大组，在讲授知识的中间，遇到某些难点时将问题交给学生们，让学生们自行讨论出结果，表达自己的理解，在学生进行自主思考后，可在组内进行讨论。在讨论过程中，不同的观点进行碰撞，一些同学发言时，其他同学就会提出于发言同学观点不一样的地方，这就是学生们自主自发产生的质疑精神。而作为教师的我们，应该把这种精神不断地发扬，让学生们把质疑作为一种学习习惯。在遇到一些新的概念或者新的理论论时，思考老师或者同学对此的理解，并通过自己所學的知识进行验证，以防止错误理解的出现。如此一来，学生的质疑精神就在潜移默化中形成了。

综上所述，培养学生的质疑精神非常重要，这不仅仅是开发思维的方式，而且是学生知识积累的升华，对提高初中数学的课堂教学质量至关重要。因此，初中数学教师应有意识地引导学生在合适的范围内，对所学概念进行自己的理解，对老师所讲述的内容提出自己不同的看法，这样的学习习惯才是最正确的。学生一味的接受，一味的处于被动地位，永远不能自主的学习到真正的知识，也不能感受到学习真正的快乐。

参考文献：

[1]魏少波.初中数学自主探究式教学的策略分析[J].西部素质教育，2017，3（11）

[2]王勇.初中数学课堂质疑与探究的有效性运用[J].新丝路（下旬），2016（01）