试论小学班主任与学生和谐关系的构建

马娟

摘要：学生与班主任之间的和谐相处有助于学校教学管理工作和科研工作的顺利开展，帮助学生形成良好的学习行为习惯。小学生是一个比较特殊的群体，心理和生理还不够成熟，逻辑思维能力有待培养。对此，将需要了解小学生与初中生、高中生之间的异同点，主动扮演好引导者的角色，鼓励学生在日常生活和学习中不断的提升个人学习能力。师生和谐关系的构建非常关键，班主任在与学生交流和沟通时能够了解学生的想法，进而为教学管理活动的开展以及学生的身心健康成长和发展提供更多依据。

关键词：小学班主任与学生;和谐关系;构建策略

一、引言

在进入小学之后，学生开启了新的学习生涯。班主任需要关注小学阶段学生的成长轨迹，确保学生打下良好的学习和生活基础。学生的成长及发展对家庭和学校来说，有非常明显的意义。在改革新教育理念时，小学班主任开始处于一个较为特殊的位置。

二、小学班主任与学生之间和谐关系的简述

在社会化的过程中，每个人都会主动的追求与外界之间的和谐关系，和谐关系也是一个社会文明发展的重要标志。和谐是一种社会现象，代表着物与物、人与物以及人与人之间和谐相处的状态。在现实生活中，不同事物之间的协调发展是核心。小学生是社会主义的接班人和社会的花朵，正处于个人心理和生理的成长阶段，因此和谐理念的树立必不可少。学生与班主任之间的和谐相处会直接影响学生的学习质量以及学生人生三观的确定，学生家长也非常关注这一问题。结合目前的教育教学现状，许多小学班主任开始进行主动尝试了解班主任管理工作中与学生和谐相处的相关要求，借鉴优秀班主任的做法。

三、小学班主任与学生之间存在的问题

首先，小学班主任对自身工作岗位的认知程度不高，满意度较低。结合相关新闻报道可以看出，有超过50%的小学班主任对自己的工作岗位不够满意和认可，有的班主任出现了反感和厌恶的情绪。通过这一现状的分析可以看出，班主任在内心底对个人的职业比较消极，但是因为迫于学校领导的安排以及个人的岗位特殊性，很多班主任出现了应付心理。个人的工作态度和工作质量不佳，这些严重影响的学生的教育以及师生之间的关系。

其次，与普通教师相比，班主任的待遇没有明显的优势，这一点在薪资待遇中体现得比较明显。最终导致班主任的工作积极性不高，很难处理好个人与学生之间的关系。再次，教师的班级管理制度不够科学，忽略了和谐师生关系的构建要求。学生对教师出现的排斥心理，缺乏自主学习的动力和意愿。最后，班主任没有投入更多的耐心和爱心与学生进行互动。小学生年龄较小，生理和心理发展不够健全，因此无法实现自我认知和自我管理，非常容易出错。除此之外，教师的发展观比较片面，没有主动分析新教育背景下的教育教学改革要求，忽略了对学生综合素养的培养，出现了差别对待的问题。过于偏爱优秀学生，出现了歧视差等生的现状。严重影响了学生的成长，师生之间的关系也变得非常紧张。

四、小学班主任与学生和谐关系的构建策略

（一）深入了解学生学习与生活

小学班主任需要以学生的学习和个人的工作为依据，了解每一个学生。通过综合调查和深入分析来制定合理的引导策略，积极落实因材施教的教育理念，帮助学生获得全面成长及发展。比如有的学生自制力比较弱，非常容易出错。教师需要尽量避免言语伤害，了解学生的真实情况和具体需求，给予学生更多的关心和包容。尽量避免简单体罚和辱骂，真正的打开学生的心灵窗户，构建良好和谐的师生互动关系。班主任需要根据日常工作的现实要求，考虑学生群体的特殊性。既需要给予学生更多的疼爱及关怀，又需要分析学生的自身发展需求，培养学生良好的生活习惯，帮助学生树立正确的生活观和价值观。

（二）树立正确的师生观

目前，有大部分班主任出现了居高临下的问题，这一点严重影响了班主任与学生之间的情感联系。班主任需要强化个人在这一方面的认知，改正这一缺点，真正实现与学生之间的深入交流。当出现交流障碍时，教师需要以和蔼可亲的态度与学生保持联系，确保适当严肃和适当活泼，主动融入班集体活动，为学生的班级活动参与提供更多指导，做学生成长路上的引路人。只有这样才能够拉近师生距离，逐渐消除两者之间的隔阂。另外，公众对小学班主任的要求比较高，在开展班级管理工作时，班主任需要与学生建立良好和谐的人际关系，为教学目标的达成奠定坚实的基础，引导学生走向正确的人生道路。

（三）塑造良好的班主任形象

一般来说，小学生对班主任非常敬畏，将班主任作为自己的榜样，学习班主任的一言一行。对此，班主任在生活和教学中需要严格要求自己，真正实现为人师表和学高身正。思想道德修养文化知识的学习最为关键，教师需要在此基础上端正自身的生活和工作态度，为学生树立良好的榜样，利用自己广博的知识和良好的行为习惯引导学生，塑造优秀的班主任形象。让学生能够在老师的鼓励下学会自尊自爱自立自强，进而主动将教师作为个人的朋友。对教师说出个人的想法，这一点对良好和谐师生关系的构建有重要的辅助作用。

（四）互相沟通交流

班主任需要主动站在学生的角度思考和分析问题，与学生密切交流。班级工作的开展难度偏高，教师需要深入了解学生的内心世界，广泛接触不同的学生，掌握与学生交谈的技巧。在师生交流的过程中，教師需要注重用词，掌握行之有效的方式方法，尽量避免用偏激的语言来伤害学生，误导学生。适当放下教师的架子和权威，将课堂的主动权归还给学生，以营造自由宽松的课堂学习氛围为目标。让学生能够主动意识到教师对自己的关照和肯定，只有这样才能够激发学生能动性。另外，在互相交流及沟通时，教师还需要注重微表情的利用，以肯定的语言来引导学生。将更多的创造性教学内容和指导方式融入课堂教学环节，充分利用课内外实践来与学生构建良好的师生关系。

五、结语

小学生是一个单纯可爱的群体，只要教师用心与学生交流及沟通，就会获得学生的信任。教师需要积极构建良好和谐的师生互动关系，确保课堂教学变得更加愉快和融洽，指导学生制定正确的价值观和人生观。教会学生与他人交流和沟通的技巧，让学生在一个和谐友爱的班级氛围中实现幸福成长和全面发展。

参考文献：

[1]张妮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.2020.

[2]马海强.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].科技资讯，2020，018（008）：95-96.