分层教学法在初中数学教学中的运用分析

于凤娟

【摘    要】数学是初中阶段学生学习的基础科目，受众多因素的影响，学生的数学学习水平参差不齐，需要教师利用分层教学法开展数学教学，从整体上提高学生的数学素养和学习效率。本文旨在探讨分层教学法在初中数学教学中的运用。

【关键词】初中数学  分层教学法  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.194

分层教学法指的是按照学生对于特定科目的学习效率以及基础水平，对学生进行不同层次的划分。此种方法运用到数学教学中，对于数学教学效率的提高有很大的帮助。大多数学生学习数学无论是在技巧方法还是兴趣热情方面都有很大差异，相应的，不同学生具备的数学水平也有很大差异。根据学生的水平差异，教师运用分层教学法帮助学生有目标、有计划、有侧重点地学习数学。

一、在数学教学中运用分层教学法的作用

（一）有利于促进学生数学学习的科学性和有效性

现代数学教学之中采用分层教学法，为不同数学水平的学生制定适合他们的学习方案，为学生勾画出学习的重难点知识以及主攻方向，有利于提高不同水平学生的学习效率。比如针对数学基础较差、学习方法欠佳的学生，教师将这一类学生归为一个层次，并为他们设置适合他们的学习内容和弥补方案，让学生能够找准目前数学学习的主要方向，一步一个脚印地从学生的基础知识开始弥补起来。这样一来，不同层次的学生接触的是适合自己的学习内容，学生的学习兴趣就能慢慢培养起来，教师的教学也更加科学化。

（二）有利于营造良性的竞争氛围

教师根据学生现有的学习基础对学生进行层次划分，不仅能够在每一个层次中形成良性的竞争机制，还能在不同层次之间构造一种竞争环境。在数学教学中运用分层教学法，教师为各个层次的学生规划学习内容和学习侧重点，让学生在自己所处的层次中通过不断的努力与其他小组成员进行数学学习竞争。在此过程中，还能够促进各个层次学生的合作学习，形成一种既合作又竞争的学习氛围。与此同时，鼓励学生朝着更高层次的数学学习水平迈进。

（三）有利于促进不同学习水平的学生共同进步

初中阶段数学教学过程中，通常存在两种极端的数学学习现象。一种是对于数学学习极其有兴趣的学生，不管是在教师的课堂教学还是课后的自主学习中，都能够以较高的自觉性和自律性对待数学学习。而另一种学生在数学教学之初受各种因素的影响，一开始没有培养好数学学习的习惯，到了后面更高难度的数学教学中，由于基础不够牢固，不能跟上整体的数学教学速度。因此，这一类学生的数学学习处于破罐子破摔的态度。这种情况普遍存在于当前的数学教学中，这两种学生普遍存在的学习状态会让整个班级的学生数学学习差距越来越大，热爱数学学习的学生更加投入的学习，而不热爱数学或不知道学习方法的学生数学学习水平越来越低。使用分层教学法，对于基础差的学生来说，他们有一个明确清晰的弥补方向，从基础的数学知识开始补起，慢慢提升到当前的教学速度。对于学习基础好学习状态佳的学生，他们能够在现有的数学学习基础上主攻重难点方向，让自己的数学学习更上一层楼。如此一来，整个班级的学生划分为不同层次，每一个层次的学生都有自己的数学学习侧重点，整体上学生的数学学习都是有所进步的，学生之间的数学学习差距也能逐渐缩小。

二、如何利用分层教学法进行数学教学

（一）对不同学习水平的学生进行合理分层

分层教学的第一步就是要对学生进行合理分层。教师在对学生进行分层的时候需要注意两个方面。一个方面是着重避免学生对教师分层教学的误解，分层教学的初衷和目标是让不同数学学习水平的学生都能实现学习进步，但不可避免的会出现一些学生对于分层教学的误解，认为教师差别对待学生。如果教师没有解决好学生的这些误解，反而会让学生的数学学习兴趣和积极性得到较大的打击，起到反作用。因此，教师必须要在分层教学中，向学生阐释清楚分层教学的意义和性质。第二个方面是教师对学生分层的科学性，教师的分层教学需要根据学生在考试测验以及平时的数学学习态度来合理分层。教师在进行分层的时候着重考虑的是学生在正规的考试中所得分数来对学生进行分层。根据学生的数学分数和测验成绩，教师大概能够推测学生处于哪一个数学学习水平。这样得来的分层才是科学有效的，也是能够说服学生的分层办法。

（二）明确各个层次学生的学习侧重点

对学生进行合理分层之后，教师要着重考虑不同层次的学生，数学学习的重点内容和主攻方向是什么。初中阶段的学生对于自己的学习水平有比较清晰的认识，但是学生的数学学习规划能力还有待提高。对学生进行合理分层之后，教师在课堂教学中虽然还是要以整体的教学速度为重点，但是学生在课后的练习和知识预习复习巩固中，教师要对学生提出合理的学习方案和学习建议。比如不同层次的学生在做数学相关的练习及测验时，难度和强度是不一样的。对于数学基础较差的学生来说，这一类学生需要做的数学练习更多，而数学练习题的难度要控制在学生能够接受的范围之内，以基础知识理论公式的应用为学习方向。对于这类学生来说，他们的数学学习努力方向和侧重点，在学生的学习认知中并不够清晰明确，需要教师给予科学的指导。同样对于数学基础较好的学生来说，教师也要设置适合他们的数学学习方法，在维持学生现有的数学学习水平的同时，鼓励学生向着更具挑战性的数学知识进攻。

（三）对学生的分层学习作出及时的反馈

教师的反馈是学生学习的动力，更是保持学生学习热情的催化剂。在分层教学中，教师更要及时向不同层次的学生作出科学的教学反馈，让不同层次的学生及时发现自己的学习问题，促进学生数学学习的科学性和有效性。不同层次的学生在学习过程中，学习的侧重点是不断变化的。在分层教学中，通过教师长期坚持分层教学，学生能够在自己原有学习水平的基础上，通过努力和奋进更上一层楼。相应的，学生的学习侧重点和与之对应的练习、测验也要符合学生现有的数学学习水平。因此，在教师应该及时更新不同层次学生的数学学习的侧重点和方向，给予学生最及时的学习帮助和最科学的教学反馈。

总之，教师的数学教学使用分层教学法，是一个科学有效的教学策略。这一策略有利于学生科学规划自己的數学学习侧重点和方向，帮助不同数学学习水平的学生科学分析自己的数学学习现状。对于教师来说，长期坚持利用分层教学法进行数学教学，能够帮助教师积累教学经验，更好地为学生提供数学教学服务。

参考文献

[1]周明逵.谈初中数学开展分层教学任务的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（004）：1-1.

[2]蒋翠娥.浅析初中数学教学反馈与矫正[J].成功（教育版），2009.