高中英语阅读教学过程中存在的问题及对策

毛廷新

【摘    要】高中英语教学承担着承前启后的重任，是帮助学生不断积累英语学习技巧，提高语言素养的关键环节。而英语阅读教学还展现了对学生听说读写等多方面能力的培养优势，是教师英语教学围绕展开的核心，因此更需要教师不断发现和解决阅读教学问题，改善学生学习效果。

【关键词】高中英语  阅读教学  问题及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.077

英语阅读是高中英语教学中最为重要和基础的板块。阅读涵盖和考察了学生多样化的语言能力、理解能力和思维能力，并直接强化了学生英语词汇、语法等多方面的能力素养。因此，对于高中学生来说，牢牢把握阅读板块不仅是提高英语整体成绩的关键，更是有效提升综合素养的重要途径。尽管阅读如此重要，但目前实际的教学情况却并不乐观，学生读不通文本，找不到答案，理不清思路的问题依旧存在。因此本文深度探讨了学生阅读中存在的问题及解决措施。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.学生缺少阅读方法和阅读习惯，阅读做题效率低下。如果教师仔细观察阅读速度快，做题准确率高的学生的阅读过程，再比较阅读过程吃力，答题思路混乱，阅读速度慢的学生的阅读过程，就能够发现前者的阅读往往不是随意自由的，而是建立在一定的阅读技巧和阅读习惯上，正是这种良好的阅读习惯和阅读方法造就了优秀学生阅读的高效，答题的高准确率。在实际的阅读教学过程中，教师可以发现很多学生都没有一套属于自己的阅读方法策略，他们在做阅读题的时候往往选答案随心所欲，看到哪个答案眼熟就选哪个。等一篇阅读做下来，文本“干干净净”，自己的阅读收获也近乎于无。而阅读能力出众的学生，不仅选答案的正确率高，还能在文本中通过划出对应句子、词语等来明确点出答案来源思路，给人清晰清爽的感觉。阅读习惯和阅读方法的缺失，是绝大多数学生做不对题，看不懂文章，理不清思路的主要原因，也是许多学生在英语学习上感到吃力的根本原因，是英语阅读教学急需带领学生突破的问题难关之一。

2.阅读文本的利用率低，学生综合素养的培养受限。阅读教学不是一个目标单一化的过程，阅读文本不仅仅是学生仅用一次的做题答题素材。好的阅读文本往往能够对学生各方面的英语素养产生深刻的影响。然而，在当前的阅读教学中，很多教师和学生都轻视了阅读文本和素材对学生综合英语能力的培养价值，忽视了其在学生词汇、语法、写作等方面的启发价值与补充完善作用。有的教师给学生布置阅读任务，在讲解的时候只是公布一下问题答案，指出文中对应答案的句子就草草结束。有的学生做题也仅仅只是为了完成阅读理解题，而不对文中的生词好句进行理解和积累，导致优秀阅读文本的潜力得不到挖掘，学生综合素养提升受限，阅读文本的开发率和利用率低等问题。

3.英语阅读拓展少，学生的眼界格局受限，英语积累不足。高中阶段，由于英语学习任务多等问题，很多教师理所当然地忽视了学生在课外阅读等方面的需要，使得学生的阅读学习过程只能够局限在单一的教材中，单调的教室内。这样一种教学方式或许能够帮助学生应对眼前的阅读考试，但是从长远来看，学生的阅读眼界狭窄、阅读类型单一、英语词汇量及知识储备量的相对不足，将会给学生的进一步发展造成极大的不良影响。并且，拓展性阅读环节的缺失，还导致了很多学生阅读兴趣低下，學生的阅读积累进一步受限。

二、攻克英语阅读教学问题的有效措施

1.培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，提高学生阅读做题效率。教师要做好比较、演示、指导的相关工作，一方面可以通过分享优秀学生的阅读做题习惯和方法来帮助阅读吃力的学生改善自己的阅读策略，进而实现阅读效率提升。另一方面，教师要从学生进校开始通过潜移默化的引导和暗示，帮助学生养成基本的阅读习惯，掌握主要的阅读做题方法。例如，教师指导学生阅读的时候先要标出文章的段落，养成首先阅读每一段段首和段尾的习惯。而在找问题答案的时候，则要养成划出关键句子，圈出与题干相对应的词语的习惯。同时，为了进一步提高做题速度，教师还要教授学生从首句和尾句推测段落意思，继而匹配题干进行提高答题速度的方法。只有掌握了阅读的基本方法并形成正确的阅读规律和习惯，学生才能够克服答题思路混乱、阅读效率低下等问题。

2.善于开发阅读文本，实现对学生英语素养的全面培养。教师要充分挖掘阅读文本对学生的综合培养作用，有效改善阅读教学环节对学生各项英语能力的培养效果，实现阅读文本的多元化开发和多样化利用，带领学生在阅读能力提升的同时实现综合素养的提升与发展。一方面，教师要引导学生在阅读做题之后，利用课余时间将文章中的生词好句摘抄下来，用以扩充词汇量和丰富写作素材。另一方面，教师要认真挑选学生用过的优秀阅读文本，实现对阅读素材的二次开发和利用，譬如设计阅读素材为基础的完形填空练习题，帮助学生从不同的角度巩固对文章的理解，并从中积累丰富重要的词汇句子。借助这种方式，学生不仅能够获得阅读能力的提升，还能借助阅读实现英语会话、语法提升等多方面素养的提高。

3.鼓励学生积极阅读拓展，不断积累英语知识，开拓眼界格局。高中阶段，学生的阅读学习不能够再像从前一样只着眼于教材，着眼于作业和试卷，而要拓展到更加丰富广阔的课外阅读领域，不断拓宽自己的眼界，在广泛阅读的过程中提升英语语感和感知力，积累丰富的课外词汇句型，了解别样的社会文化。教师要根据学生的阅读能力和实际需要，为他们介绍和选择合适的阅读素材，达到针对性培养和趣味性培养的目的。例如，教师每周选取两篇BBC短新闻让学生完成阅读练习，鼓励学生选择和阅读英语原版小说，看一些简单的英语新闻报道、社会评论等，丰富学生的词汇类型和阅读类型，帮助学生在阅读的过程中不断找到阅读乐趣。久而久之，学生的学习眼界、英语能力、阅读兴趣以及英语知识储备量等都能够获得极大的改变。

综上所述，现阶段高中生在英语阅读学习上存在着大大小小的问题是不争的事实，阅读习惯差、阅读效率低、阅读拓展少等问题层出不穷，并对学生的综合发展和提升造成了许多不良的影响。但是，也正是这些问题的暴露，给广大的高中英语教师更多完善阅读教学策略，针对性解决学生问题的机会，令教师的阅读教学方向和目的越发明确。因此，教师们还要在现有的教学问题基础上，继续发掘问题，认真解决问题，帮助学生攻克一个个英语难题。

参考文献

[1]林钱明.培养学生良好的阅读习惯[J].新课程，2016，000（019）：P.200-200.

[2]林琳.培养自主阅读能力，我的学习我做主[J].新课程学习：下，2014（2）.