微课在高中信息技术教学中的运用

翁震东

【摘    要】现阶段，微课凭借短、小、精的特点逐渐成为教学课堂中主要的工具之一，并且微课与信息技术学科的结合，有着远超其他学科的突出优势，进一步凸显了信息技术学科的科技性和现代性特色。因此，将微课运用于高中信息技术教学，对信息技术学科的创新与改革有着重要的意义。

【关键词】高中信息技术  微课  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.183

随着互联网时代的来临，传统课堂与现代网络技术相结合的教学模式逐渐成为主流，而这其中，微课的运用尤为突出和重要。相比较于其他学科，信息技术学科的教学形式、教学内容以及学科特点都为微课的高效运用创造了良好的条件，并进一步借助微课实现了优化信息技术的教学方式，提高课堂科技性与教学针对性的目的。基于此，本文探究了微课在高中信息技术学科教学中的运用方法，旨在帮助广大教师优化学科教学策略，优化学生知识结构。

一、借助微课創设良好的教学情境，有效感染学生的学习情绪

传统的高中信息技术教学以任务驱动型教学为主要模式，教师给学生布置任务，学生尽自己所能完成任务是信息技术教学的一般形式。然而，这样的教学风格对学生来说却存在一定的理解与接受难度，学生按部就班的完成练习任务，原模原样的模仿教师的操作过程，不仅难以真正实现自身理解能力的提高，还会导致学生的学习兴趣下降，学习情绪低落。因此，教师应当适当转换教学风格，巧妙借助微课为学生创设良好的教学情境，共建兴趣为导向，能力为导向的教学课堂，给予学生动力支持，激发学生学习欲望，打造课堂氛围活跃，学生兴趣浓厚，情绪高涨的教学课堂。

例如，教师在教授学生制作简单Flash动画时，可以先利用微课给学生展示动画制作的过程片段，让学生了解自己平日所看到的动画是如何产生的，以此来引发学生的探索好奇心和操作练习兴趣。接着教师再顺势引入本节课的教学话题，让学生选择自己喜欢的动画角色进行flash动画设计，以此来有效调动学生的学习积极性。这样一来，学生就能够怀着强烈的学习欲望以及高涨的课堂情绪参与学习，并自发地去尝试操作和设计，尝试解决疑难问题，从而不断积累学科素养和学习兴趣。

二、借助微课专注教学难点突破，优化学生理解过程

对大多数学生来说，学习信息技术的方式，所要学习的内容都与传统的学科学习大有不同，所以学生在学习过程中常常会遇到一些意外的疑难问题，理解性学习的适应过程也较为漫长。因此，教师要合理借助微课细化教学内容，帮助学生突破学习的难点，并在微课直观性强、内容精简凝练的优势帮助下优化个人思考学习过程，提高对信息技术相关知识点的理解能力。教师在难点教学时，要根据学生的主要学习问题为他们提前选择合适的微课视频。而教师在难点分析的时候，则可以先简单讲解帮学生打一遍基础，接着教师再播放微课，着重分析教学中的难点和要点，待学生观看学习结束后，教师在选取微课视频中的重要内容，进一步讲解，深化学生的理解，强化学生的记忆，从而有效提升学生对关键内容的提取能力和理解能力。这样，学生在理解一个知识难点的时候，就能够获得多方位的支持与帮助，从而有效优化理解过程，形成个性化的信息技术学习思维。

三、分层次微课教学，培养学生自主学习与探究能力

一方面，由于不同学生信息技术学科的基础不同，教师在课堂上统一化的讲解往往很难保证所有学生都能全部理解，所以教师合理分层的教学至关重要，是推动不同学生自主学习能力与思维能力提升的关键。另一方面，高中阶段学生获取知识的方式不能够再完全依靠教师，更多时候学生必须要掌握自主学习的能力，掌握独立思考和探究的方法。因此，教师要密切关注这一教学要点，根据学生的实际需要和差异性需要组织观看微课，将教学信息进行合理的重组与整合，打破原本节与节之间的分隔，形成以微课为基础的模块结构教学模式。

这个过程中，教师先要根据模块内容的不同，结合学生的基础差异，将涉及到的知识点、计算机操作过程设计为不同的微课，构建难易结合，层次丰富的微课教学策略。接着，教师在讲解的时候，要形成由简到难的微课教学策略，把基础性内容与拓展性内容相结合，既打好学困生基础，又有效引导优秀学生深入探究。最后教师则要引导学生选择性的自主观看和学习微课，不断揣摩教学遗留问题，仔细观看微课视频有效查漏补缺，从而不断提高自己的学习能力和学习积极性。

四、教师认真录制教学微课，密切贴合教学实际

教师以信息技术教学为背景，录制专属于信息技术教学的微课具有较大的优势。一来信息技术教师是专业教学人员，在微课录制、编辑等方面障碍较少，自主录制的微课质量也有相当的保证。二来信息技术学科注重实践和操作，教师提前将操作过程录制为微课视频，有助于简化教学过程，提高教学效率。再加上教师从自身教学实际出发录制微课视频，更容易贴合学生的学习诉求，从而提高微课教学的针对性。因此一方面，教师在课前要录制好教学所用的微课，利用屏幕录制、Camtasia Studio等功能和软件将课内的操作步骤、界面等用微课呈现出来，提高教学的直观性和趣味性。另一方面，教师要选择有价值的教学环节将其录制为微课视频，为学生在课后复习提供一定的学习素材保障。借助这种方式，教师能够有效优化教学素材，最大程度对学生做出针对性的指导。

五、借助微课拓宽教学范围，指导学生课后学习与拓展

一方面，教师要将微课用作学生课后复习和预习的有利工具。教师要及时将教学过程录制为微课，将课堂教学所用的微课内容科学整理归类放在教室电脑桌面上，或者打包分享给学生，引导学生在课后及时回看学习查漏补缺，巩固已有的学习成果，解决遗留的笔记问题和思考难题。另一方面，教师要根据信息技术学科拓展性要求，积极为学生收集合适的微课内容，并通过网络平台及时分享给学生，让学生在课后利用节假日时间进行拓展学习，有效提高学生的学习能力和知识储备量。

综上所述，微课对提升课堂教学有效性和趣味性的意义十分重大，并且教师对微课的改造设计和运用方式也十分多样，极大地展现了现代科技与传统教学相结合的优势。在实际的教学中，教师可以借助微课创设良好的教学情境、专注突破教学难点以及优化师生和生生互动交流结构等，有效提高课堂教学效率，并持续激发学生学习热情。同时，微课的应用不受时间空间限制，因此，教师还可以借助微课对学生进行课外教学与指导，构建全面立体的信息技术教学格局。

参考文献

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[2]文刚.谈微课教学如何提升学生自主学习能力[J].新课程·上旬，2016（4）.