历史故事教学法在高中历史教学中的运用

丁小冬

【摘    要】高中历史是自然与人文的结合，更是文科学生高考的必考科目，因此，在高中教育中占有重要地位。但是在教育实践中，高中历史往往因为学习难度较大，学生成绩提升较慢等原因，导致学生对于高中历史有畏难心理，而历史故事教学法就可以较好的解决这些问题。

【关键词】历史故事教学法  高中历史  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.070

历史故事教学法指的是在教学过程中，教师利用讲历史故事的方式，服务于教学实践，提高教学效率的一种教学方法。高中历史是高中文科教育中较为特殊的一门学科，具有文理交叉性。它一方面要求学生对于历史知识有一定的了解，另一方面也要求学生有基本的人文素养。其实是对学生历史知识与人文素质较为全面的考察，但正因为如此，导致学生在学习高中历史过程中，往往有畏难心理，久而久之，也会对历史学科缺乏必要的学习兴趣，而使用历史故事教学法就可以较好地解决该问题。

一、歷史故事教学法在高中历史教学中运用的意义

（一）有利于提升学生学习高中历史的兴趣

学生对于高中历史没有兴趣，很重要的原因不是因为历史不有趣，而是历史教师讲得没有兴趣，中国万里江山，每一处可以说都有历史，都有文化，都有故事。在高中历史教学实践中，教师往往照本宣科，难以符合学生的认知特点。因此，在教学中使用历史故事教学法，比如，在正式上课之前的导课环节，教师可以先讲一个和本堂课教学知识有关的，且学生大都没有接触过的历史故事，从而迅速与学生拉进了距离，提升了学生的学习兴趣，接下来，教师就可以顺理成章地将本节课要讲的内容说出来，学生也会在感兴趣的前提下学习历史知识，从而提升课堂教学效率。

（二）有利于提升学生的综合素质发展

正如前文所述，历史是人文与自然的综合交叉学科，比如，在考试中要求学生从自然角度与人文角度两个方面进行回答，这就对学生的综合素质有了较高的要求。在实际的高中历史教学过程中，运用历史故事教学法有利于提升学生的综合素质，促进学生的综合发展。如在讲授南北方自然分界线时，我国学界将秦岭淮河作为我国南北方的自然分割线，教师就可以讲授“风声鹤唳，草木皆兵”的历史典故来辅助完成教学任务。通过对于历史故事的讲述，一方面学生自然而然就在故事的情境下对于南北地方分界线印象深刻。另一方面收获了历史典故，更清楚知道了历史的脉络，让一个陌生的河流名字有了人文的温度，提升了学生的综合素养同时，学生对于温暖的历史学科自然而然也有了兴趣。

二、历史故事教学法在高中历史教学中的运用过程中要注意的问题

（一）教师对于历史故事的选取要保证真实性

有些高中历史教师在运用历史故事教学法进行教学时，往往会使用虚构的历史故事，这其实对于高中历史教学是极其不利的。第一，使用虚构历史故事进行教学没有体现历史知识的严谨性。历史是一门严谨的学科，每一项结论的推出，都需要有扎实的证据与严密的逻辑，而使用虚构的历史故事，甚至是历史神话，表面上看有利于提升学生的学习兴趣，但是损伤了历史教学的根基即科学性。历史教学一个很重要的目标就是培养学生具有严密的历史核心素养，而使用虚构的历史故事进行教学很明显是南辕北辙的。第二，使用虚构的历史故事进行教学，也不利于学生对于历史知识保持长期的兴趣。教师在进行高中历史教学过程中，要很明确地将历史知识、历史故事讲解与导课环节清楚分开，它们截然不同。历史教学中的历史知识讲解要保证一定的准确性，每一个历史点都有不同的历史故事，正是因为这些历史故事是真实发生过的，每个历史故事里都有人的悲欢离合，因此，历史故事是带有人文温度的，是具有历史气息的，是具有独特性以及不可复制性的，正是因为这些特性，导致了学生对于历史的喜爱，而很明显，假的历史故事起不到这样的效果。第三，使用虚假的历史故事，不利于学生形成正确的价值观念。虚假的历史故事想要流传下去，一般都具有传奇的情节或者具有色情、权谋、暴力内容等，表达了不正确的价值观念。高中阶段学生正是形成世界观、人生观、价值观的关键时期，教师选择虚假的历史故事，往往不利于学生形成正确的价值观念。

历史学科性质的科学性以及严谨性要求教师在进行历史故事选择时要尽量保证真实性，同时也要保证一定的有趣性。因此高中历史教师在进行历史故事选择时，有三个途径可以建议。第一是正史，例如，从《史记》《汉书》《资治通鉴》等正史中选择所需要的历史故事。第二可以从知网、万方等网站的历史论文中，选择好玩有趣且较为新颖的历史故事激发学生的学习兴趣。第三可以通过诸如新华网、人民网等正规网站获取。总而言之，教师要对于在历史课堂上运用的历史故事要保证其真实性与趣味性。

（二）对于历史故事教学法的运用要具有适当性

历史故事教学法在历史课堂上的运用，是为了保证历史知识可以更有效的去讲解，是围绕历史教学这一个主题。但是有些历史教师在利用历史故事教学法进行导课时，造成了历史故事占用课时时间较长，导致主课时间被占用的情况。历史故事教学法是作为导课环节或是激发学生对于所学知识兴趣而起作用，如同一餐中的甜品，只是点缀，而作为主菜是历史知识。但是在实际的教学中，有的教师没有将课时时间把握好，主次不分。导致主课时间反而被大量的历史故事所占用，历史课却讲成了故事课，课堂时间造成了极大浪费。

因此，在高中历史教学中，历史教师要注意课堂时间的合理分配。历史故事教学法是一种教学手法，而不是教学内容，其是为了辅助历史教学，提高教学效率而使用。因此，教师在进行历史教学实践中，一方面要使用好历史故事教学法，利用历史故事激发学生兴趣，另一方面也要注意收，这个收一是要注意对时间上的收，不要占用主课较多的时间。二是要注意对于学生精力的收，让学生可以很好地将对历史故事的兴趣转移到历史知识的学习中。从而达成教学目标，提升教学效率。

总而言之，本文针对高中历史教学过程中，使用历史故事教学法进行教学的方法谈讨，论证了使用历史故事教学法的意义，即一方面可以提升学生对于历史知识的兴趣，另一方面可以提升学生综合素质，促进全面发展。作为高中历史的我们需要在教学过程中不断完善历史故事教学法，不断提高教学效率。

参考文献

[1]黄立成.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].学苑教育，2016年15期.

[2]晁学琴.初中历史教学中历史故事的运用分析[J].新课程学习（中），2014年11期.