提高高中化学课堂教学有效性的策略探索

高文泉

【摘    要】高中化学是高中学习中非常重要的学科，学生学习化学的时间相比于其他学科更短，在学习当中更需要学生自身的努力，才能够逐渐在化学课堂学习中占据主动地位。高中化学学习的内容更加丰富，相比于初中化学更加深奥、复杂，并且需要掌握的知识点也更多。学生在学习化学的过程当中，常常会因为之前初中化学的学习情况而影响现在的学习心态，教师在高中化学教学过程当中应该逐渐对学生进行正确的心理引导，让学生能够在高中学习当中逐渐掌握学习化学的自信。在教学中，教师要引导学生掌握属于自己的学习节奏，逐渐在教学过程当中提高学生的学习信心，通过趣味的教学方式培养学生良好的学习习惯，为学生高中的化学学习打下良好的基础。

【关键词】高中化学  有效性  策略探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.073

教师在高中化学教学的过程当中，首先应该引导学生理解什么才是真正意义上的化学，让学生了解化学的基本定义，这样才能更好地对学生进行之后教学的拓展。教师应该主动吸引学生的注意力，让学生能够在学习化学的过程当中从精神层面上感受到化学学习中的乐趣，摆脱传统死板教学对学生的束缚，调动学生在学习当中的主动性。教师在教学过程当中也要根据学生的实际学习情况来制定相应的教学策略，保证学生在学习当中可以找到属于自己的学习目标，根据学生的差异性将学生的兴趣真正调动起来，让学生逐渐成为课堂的主导。在化学教学当中，教师要通过学生的想象力以及学生的创造力丰富化学课堂，让学生能够在化学课堂当中感受到积极向上的学习气氛，从而提高学生在学习当中的积极性。并且教师在教学过程当中应该主动和学生进行互动，通过互动的形式来增加学生之间的联系，和学生之间形成互相理解的关系，从而使学生能够在教学过程当中更服从教师的管理，提高教师的教学效率。

一、根据学生的实际需求，制定适合学生的教学策略

在化学教学当中，部分教师由于因为之前传统教学理念的影响，还是采用统一的教学策略对学生进行教学，这样不仅对于学生的学习没有帮助，甚至还会让学生对化学产生抵触的心理。教师应该根据学生在化学学习当中的实际需求来进行教学策略的改进和调整，帮助学生在化学学习当中收获更多的化学知识。学生由于自身具有差异性，有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱，统一的教学策略反而会使学生对化学有不同的学习效果，形成学生对化学的偏见。所以制定适合学生的教学策略才是教学的先决条件，教师应该在教学过程当中深入了解学生，对学生的学习情况以及学习方式进一步考察，根据学生的进步对教学策略进行及时的调整，以保证教学策略可以实时跟进学生的学习脚步，不断地为学生提供学习上的便利。

例如，在学习《元素周期律》的时候，教师应该通过学生在上课时的表现以及学生家庭作业的完成情况，对学生进行不一样的教学分配。对于基础较弱的学生，教师应该让这部分学生继续针对元素周期表进行练习，将元素周期表的元素进行更深层次的认识。而对于在学习化学中思维活跃、表现出众的学生，教师可以让这部分学生在学习元素周期律的基础上对元素知识进行拓展，对学习的元素知识进行总结，逐渐巩固和完善学生的化学知识。

二、增加与学生之间的互动，营造活跃的教学氛围

在传统的化学教学课堂当中，教师与学生的互动相对来说比较少，导致教师对于学生的理解不够深入，学生很多时候也不能了解教师的想法，导致教师与学生间产生冲突。而要想提高学生在学习化学时的学习动力，就应该从师生关系入手，教师要增加与学生之间的互动，对学生进行进一步的了解，让学生能够逐渐接受教师的教学方式，从而营造活跃的教学氛围。并且师生关系的融洽還可以让教师更好地帮助学生，很多学生在遇到问题时都不能够第一时间向教师反映，导致在之后的学习当中遇到更多的阻碍。

例如，在学习《离子反应》的时候，教师可以通过提问的方式，向学生进行询问在学习当中出现的问题以及对于哪个教学内容还不太了解。在提问的同程当中，教师可以适当的对学生进行提醒和点拨，让学生能够找到解决问题的窍门，激发学生寻找答案的热情。教师对于积极寻找问题答案、思维积极的学生应该给予相应的鼓励，让学生能够在回答中收获成就感。

三、鼓励学生相互学习，开拓学生学习思维

学生之间的互帮互助在高中化学学习当中也非常有必要，高中即将面临的是高考，在这样紧张的学习环境下，学生的学习压力非常大。学生独自学习，反而会导致学生的心理无法得到放松，教师鼓励学生相互学习相互帮助。并且学生之间的互帮互助可以开拓学生的学习思维，让学生将自己在学习过程当中遇到的问题以及想法，和其他学生进行分享，从而产生思维上的碰撞，在碰撞当中产生全新的学习思路和创新的学习思维。在交流过程当中也可以对学习成绩较弱的学生进行帮助，让每一个学生都能够在学习当中收获更多的知识。

例如，在学习《化学能与热能》的时候，教师可以让学生在教学结束之后课堂讨论五分钟，将自己在学习过程当中出现的问题以及对《化学能与热能》不了解的信息和其他学生进行分享。在五分钟讨论结束之后，教师可以让学生以小组为单位，将自己的讨论内容汇报上来。教师再对学生的汇报内容进行总结，梳理学生的学习思路，为学生整理在学习当中容易出现的问题。

总之，高中化学教师在教学中应该以学生为教学的出发点和落脚点，根据学生在学习化学时的反馈，及时对教学策略和教学措施进行调整，保证学生学习的高效性。在教学中教师要多和学生进行交流，和学生做朋友，潜移默化中影响学生，为学生树立正确的学习标杆。教师还要在教学过程当中鼓励学生之间相互交流，让学生在交流当中开拓彼此的思维，营造活跃的化学学习氛围。

参考文献

[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2019（30）：36.

[2]胡汉文.提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2018（02）：137+155.