试论综合实践活动课程在班级管理中的作用

梁德权

摘要： 新课程改革推动了我国青少年综合实践活动课程的快速发展。为了充分发挥综合实践活动课程的实效，使学生真正成为综合课程的主体并参与到综合实践过程中，班主任要把综合实践活动与班级管理相融合，对班级事务管理、常规教学以及班级文化建设等进行拓展，提升学生综合能力，使班级管理更具特色，提升综合实践活动课程的教学效率与质量。

关键词：综合实践 班级管理 策略

综合实践课程为学生提供了一个生态化的成长空间，学生是此空间的主导者。由于班级里的每位成员熟悉彼此，班级也成为综合实践活动课程的主要场地。此外，综合实践活动课程与班级管理的关系十分密切，教师是整个活动的实施者和引导者。但是，在开展综合实践活动时，很多班主任易将综合实践活动与班会混淆，不仅扮演了策划者，还扮演了指导者和任务布置者。这导致学生只能被动参与此活动，使活动流于表层。因此，为了更好地发挥综合实践活动课程在班级管理中的作用，本文对相关策略进行了详细分析。

一、在综合实践活动中培养学生的合作精神

现代人应该具备的基础素质就是合作意识，而综合实践活动课程能为学生提供良好的合作学习氛围，有利于学生养成良好的人际交往品质。社会在不断发展，现代社会需要学生学会做事、学会做人、学会与他人共处，这些也是现代教育的主要内容之一。因此，学生合作学习也是目前综合实践活动课程的核心特征之一。教师在开展教学时，要为学生创设各种学习情境，引导学生一起交流讨论，促进师生、生生之间的互动，使学生养成多角度看待问题的良好习惯，善于思考与观察，掌握更多解决问题的办法。班主任是学生学习过程的引导者以及指路者，要悉心聆听学生的不同意见，与学生进行有效互动，并及时给予肯定以及鼓励，让学生学会与他人共处，培养其合作创新、团结互助的意识。通过综合实践活动课程，学生意识到个人的力量是单薄的，很多工作需要通过集体的力量完成，这也是人们常说的“众人拾柴火焰高”。因此，每一个学生都要在学习、生活中学会与他人沟通，尊重他人，形成良好的集体意识。

二、在综合实践活动中提升后进生的自信心

人类积极进取的内部动力就是自信心，自信心能使人在发展过程中获得成功。范德比尔特曾说：“充满自信的人，事业总是一帆风顺的。但是，缺乏自信的人会遇到很多事业上的门槛。”由此也可以看出，自信心培养对于学生十分重要。每个学生都有自己的一技之长，细心的教师可以发现学生的独特之处，利用鼓励、肯定以及创设条件等方式，引导学生不断发展自身的潜能。在意识到自己并非事事不如人后，学生内心的勇气以及自信就会油然而生，不自信的心理逐渐缓解。因此，教师在开展综合实践活动课程时，要给予学生赞赏，使学生能够认识到自己的优秀之处，获得源源不断的动力。

三、在综合实践活动中全面提高学生素养

其实，综合实践活动课程的目的不是使学生会制作手工艺品、会整理信息、会收集资料，而是提升学生的综合素养。例如，在开展手工实践活动时，除了提供材料以外，教师还可以让学生亲力亲为，通过实际操作、查阅资料等方式完成实践活动。此外，在参加节日或社区实践活动时，学生也可以通过查阅电子资料、图书等方式获取相关信息，并自主处理信息，最大限度丰富自身的知识储备。这种活泼且多元化的学习环境能够充分调动学生的学习积极性，使学生在体验的过程中感受劳动的艰辛和快乐。此外，学生在实践中也能学会做人、做事的基本道理，形成合作精神，体会到收获的美好。

四、结合班级事务管理开展综合实践活动

班級管理是一项系统性工作，涉及面十分广，仅靠班主任的力量无法完成。要想班级管理工作更具特色、更加和谐，班主任就要充分培养学生的主人公意识，让学生在综合实践过程中主动参与管理，承担班级事务管理工作，这样不仅能减轻班主任的工作压力，还能培养学生的综合能力。

1.从学生成长角度设计目标

班主任要根据学生的喜好以及能力，为其分配具体的工作。首先，班主任可以选择一些能力较强的学生担任小组长，其他成员则在小组长的带领下分工合作。班主任定期对小组合作的成果进行考核。例如，高年级可以“让学生参与班级管理，养成自主管理班级的意识”为目标，设计“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践活动，主要内容包括分担班级卫生工作、分组承包班级卫生、分解实践任务、制订班级卫生管理方案、实施班级卫生自动管理方案、对实施方案进行监督以及及时调整，这样就能在实践活动过程中实现动态的班级管理。其次，班主任在参与时，要让每一位学生积极参与全部活动过程，能在方案设计、具体实施、后续管理的每一个环节都做到有事可做、有任务可完成，都能成为班级的管理员。这样也能使一些平时比较调皮的学生有足够的精力参与综合实践活动，提升归属感。

2.学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体

课间十分钟是学生最喜欢的快乐时光，他们在经过了一节课的学习之后，非常希望与同伴玩耍。但是，大多数学生在课间喜欢互相追逐，这存在许多安全隐患。因此，班主任要思考如何指导学生进行丰富多彩且安全有益的课间活动。班主任可以设计“我的课间我做主”综合实践活动课程，分成三个阶段实施：第一阶段，班主任要帮助学生确定研究小组，明确各个组员的任务，制订严格的计划，确定研究方向，并在必要时给予合理指导。学生则可以学习调查问卷的设计与分析方法、采访的技巧与方法等，利用所学知识对教师或长辈进行采访，了解他们认为安全且有趣的课间活动类型。第二阶段，各小组展示研究成果以及最终调查结果，共同拟定《课间十分钟班级公约》。第三阶段，对课间活动进行宣传推广，互相监督、指导，形成一种班级常态。这种实践模式能让每一位学生都参与其中，既能延续经典的课间游戏模式，又能让学生自主设计感兴趣的玩具和活动类型。因此，在课间十分钟，每一位学生都能自主且文明地参与到课间活动中。

综上所述，班级管理除了必要的卫生管理、课间活动管理以外，还包括了公务维护、日常纪律、班队活动等。因此，班主任要充分鼓励学生积极主动学习，以综合实践活动的理念引导学生主动参与班级管理，培养学生的主动探究意识，促进学生全面发展。

参考文献

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