如何在课堂教学中正确培养高中生的法治意识

陈国强

摘要：高中阶段是学生法治意识素养形成的关键阶段，高中思想政治课堂教学直接关系着学生法治意识水平的形成和综合素养的提升。在新课程改革背景下，高中思想政治课堂教学也面临着新的形势，若能够将法治意识素养培养带到高中思想政治课堂中，势必能够改善高中思想政治课堂教学质量，为学生全面而又个性化地发展奠定坚实的法治基础。文章主要从利用课堂普及法律知识、适当扩展法律教学内容、引导学生塑造法治价值观、开展丰富的实践活动四方面对高中思想政治课堂法治意识素养教学进行探析，供教育人士参考。

关键词：高中教学 法治意识素养 思想政治课堂

新课程改革背景下，法治意识素养已成为新的热点，高中思想政治课堂教学应顺应教育改革需要，培养和提高学生的法治意识素养，为学生全面而又个性化的发展奠定法治基础。高中思想政治学科教师应以学生全面而又个性化的发展为目标，基于学科特点和学生心理特征，通过合理的课堂教学设计和课外实践活动，进行教学目标、教学内容和教学形式的科学设计，构建具有个性化、开放性的高中思想政治课堂，引导学生树立正确的法治意识，让学生真正地知法、懂法、守法、护法、用法，形成良好的法治品质、法治意识與法制观念，从而树立起正确的世界观、人生观、价值观。

一、普及法律知识

法治意识素养教学重在培养学生的法治意识，教师要充分利用教材中的法律知识对学生进行有效教学。高中思想政治课程教材四个必修模块都有专门板块介绍法律常识，但是比重较少，主要体现在必修一《经济生活》和必修二《政治生活》中，且大多出现在资料卡、辅助文、相关链接等容易被忽略的地方。但法治意识是非常重要的素养之一，教师不能因考试涉及较少就忽略法律常识知识的讲授。

经过初中思想品德课程的学习，学生对法律基本常识已有一定的了解，如《宪法》《劳动法》《选举法》《婚姻法》《义务教育法》和《未成年人保护法》等，高中思想政治课程教材在学生初中所学法律知识的基础上做了补充和延伸，其目的在于完善学生的法律知识结构。例如，教师在讲授《经济生活》时，可适当增加税法、公司法、消费者权益保障法、反不正当竞争法等学生没有接触过的法律知识，以填补学生法律知识结构的空缺。细致分析高中思想政治教材内容，很多内容都能提炼出法律知识，小到与学生生活联系密切的法律知识，大到国际贸易、国际交往涉及的法律知识，都有待教师发掘和提取，以充实课堂讲授的法律知识素材。

二、适当扩展法律教学内容

在课堂教学实施中，教材作为重要的依据和载体，在教师对学生讲授基础知识的过程中发挥了关键性作用，并且在理论素质培养中也扮演了重要角色。高中思想政治课程教材中关于法律知识内容的表述都较笼统和抽象，学生不易理解。所以，教师要大胆跳出教材，基于教材内容，适当选择贴近学生生活实际的法律案例来丰富教学内容，进而帮助学生树立法治意识。如在《公民政治权利和义务》的教学中，教师可引入未成年人违法犯罪的相关案例，和学生一起探讨真实的、与自己成长贴近的案例，最终来帮助学生树立法治意识。

教师是开发法治教学资源的主体，应善于捕捉教材里为师生提供的法治思维以及活动空间，将其变成扩展法律教学内容的重点。如在讲解有关《企业的经营》这部分知识，探究企业成功的关键时，教师可组织学生结合实际思考企业利用不正当手段牟取利益会有怎么样的后果。同时，可以拓展婴儿奶粉造假事件和疫苗造假事件等案例，引导学生更深入地思考，培养他们的思辨能力和法治意识。

三、引导学生树立法治价值观

高中思想政治学科的教学内容与社会实践有着密切联系，这是活动型学科课程最为明显的特点，法治意识的培养也是如此。在社会主义核心价值观中，法治价值观作为核心，就是社会成员对于法治世界的根本看法与观点。高中学生的法治价值观主要表现在对于法治的态度、情感、愿望等多个方面。法律案例教学是学生法治价值观形成与培养的主要途径，因此，在教学中可以适当引入《法治在线》《今日说法》等法制栏目。教师引导学生观看这些影视素材，不仅可以改变传统的理论教学，还可以强化法治意识教学，帮助学生塑造法治价值观。

高中政治教师还应做好法律案例的选择，从而达到以案说法、四两拨千斤的目的。如在《劳动者》的讲授中，设定某企业女工张某在企业就业之中面临了性别歧视、不给加班费、没有按照法律制度签订劳动合同的情境，让学生先了解《劳动合同法》《劳动法》，之后引导学生思考：这一企业侵犯了张某的哪些权利？如果你是张某，你的维权难处在哪里？劳动者合法的维权途径有哪些？这一案例对于我们未来的就业有何种启示？通过以案说法，引导学生明礼守法，树立法治价值观，从而提升自我维权意识，最终取得良好的法治教育效果。

四、开展丰富的实践活动

高中学生法治意识的培养既是高中思想政治课教学的主要任务之一，也是教学目标的直接体现。因此，教师除了对教学内容进行补充以及对教学模式进行创新外，还应积极开展丰富多彩的实践活动。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”所以，要想让高中思想政治学科的教学内容真正延伸到学生的实际生活中，可以通过理论联系实践的方式，帮助学生顺利突破政治学习的重难点，进而掌握科学的学习方法。如在《民主选举》的相关内容教学中，因大部分学生没有真正参与过选举，无法对其产生深刻的认识。因此，教师可以在班级中模拟学生代表大会选举，让学生自行制订选举方案，明确选举方式。由于整个实践活动都是由学生自行策划，所以学生在这个过程中就会对选举有一个全面的认识和了解，加深学生对教材内容的理解，帮助学生提升法治意识。

教师还可以开展法治实践活动，如法治黑板报评选、法治知识竞赛、法治辩论赛、法治情景剧表演等，通过多样化的法治实践活动加深学生对法治的认识，提高他们的法治意识。或者让学生通过“引进来、走出去”感受法治熏陶。“引进来”的形式主要有两种：邀请国家机关工作人员开设法治专题讲座，进一步分析法治现象；邀请法律专业人士为学生授课，引导学生系统解读法律，巩固所学知识。“走出去”的形式主要有三种：组织学生到法院旁听现场开庭，让他们近距离感受法律的权威和威严；带领学生到校外参加法律宣传教育，接受社会性法治教育；带学生走访司法、立法等机关单位，使其深入了解司法、立法的流程，对法治建设产生更深的体会。

综上所述，高中阶段是学生法治意识素养形成的关键时期，教师必须对学生的法制观念和法治意识进行正确引导，这样才能促进学生全面而又个性化地发展。因此，在高中思想政治教学中，思想政治学科教师要因材施教，寓教于乐，将法治意识的培养渗透到学生的课堂学习与日常生活中，让学生掌握更多的法治知识，培养学生的法治意识，进而实现政治学科核心素养的培养。

参考文献

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