信息技术整合视角下高中生英语核心素养的有效培养

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摘要：随着国内教育体制深化改革发展，对学生学科素养的培养成为各学科教育工作者必须重点考虑的问题。现如今是一个信息化时代，信息技术的运用为人们带来了极大的便利，教育行业也形成了“互联网+教育”模式。高中英语教学应跟随时代发展步伐，合理应用信息技术，充分发挥信息技术的作用，在调动学生英语学习积极性的同时，培养学生核心素养。基于此，文章重点对信息技术整合视角下的高中生英语核心素养培养措施进行了分析探讨。

关键词：信息技术 高中英语 核心素养

信息技术是一个包含了新媒体技术、计算机技术、网络技术以及软件开发技术等的大概念，其是如今最为先进的技术之一，人们的日常生活与生产都需要借助信息技术。英语学科和信息技术的整合势必会让英语教学出现更大的变化。高中英语教学的重点是培养学生的核心素养，教师在教学当中应更新教学观念，与时俱进，合理应用信息技术。这不仅有助于创新教学方式、活跃教学氛围，还有助于将英语教学推向新境界。此外，教师也可以通过学生对信息技术的熟悉度来优化英语教学模式，促进学生核心素养的提升。

一、利用多媒体信息技术，奠定语言学习基础

高中英语教学中极为重要的一个环节就是培养学生的语言能力。英语语言能力包括了听、说、读、写能力。随着新课改的深入，英语语言能力的含义也发生了一定改变。当前的语言能力是要求学生掌握知识与技能及实际应用能力。对此，教师应借助多媒体信息技术，讲解一些常识性知识，以此为学生学习英语打好基础。同时，教师需要多为学生讲述一些和英语相关的文化背景，让学生对英语学习产生较浓厚的兴趣。最后，在教学过程中，教师需要提高学生对英语单词、语法及句型的理解与应用能力，增强学生的口语表达与写作能力，进一步提高学生语言能力。

例如，在教学《Cultural Relics》课文时，借助多媒体技术展示图片和录音，引入文化遗产课题。从网络上查找一些关于俄罗斯遗失的琥珀屋图片并展示给学生，为学生带来感官上的刺激，让学生探讨一下如何保护文物。利用多媒体展示金字塔、长城、复活节岛石像三组图片，并提问：“Do you know where this is？ Can you tell me something about these places？ Where would you like to go most？ Why？”学生可能从这几组文物的重要性、象征、作用等角度来回答。在此基础上，让学生举更多的文物例子，引发学生对课文的学习兴趣。而为了让学生清楚琥珀屋是什么样子，帮助学生理解课文，教师展示新旧琥珀屋的外观及内部的对照图，开阔学生视野。此后，针对课文提出一系列问题，要求学生带着问题去阅读课文。在学生阅读并回答了问题的基础上，将学生分为几个小组，要求每个小组负责概括一个段落的意思，而且要求概括不能超过几个单词，以提高学生的语言归纳能力，并降低学习难度。引导学生在掌握全文大意的基础上，从整体上对课文结构与特点进行把握，然后进入运用英语进行交流探讨的环节。最后，教师布置以“How to find a cultural relic in your hometown”为主题的作业。通过由表及里、循序渐进的教学方式，发展学生的语言能力。

二、利用多媒体信息技术，培养学生的文化品格

所谓的“文化品格”是认同并获取中外优秀文化，这是丰富学生人文素养和人生价值内涵的主要内容。英语是极为重要的学习内容之一，有助于学生了解西方文化，提高文化认知水平，进一步培养学生的文化品格。培养学生的文化品格，需要在了解中国本土文化的基础上，对国外文化进行了解。对此，教师需要围绕课本内容，利用多媒体技术来拓展文化知识，以拓展学生的知识面，同时提升学生的文化品格。

陶行知提出的“生活即教育”是其生活教育理论的重点。在英语教学中，教师可以通过与生活相关的事物帮助学生理解和学习。比如，在《Festivals around the World》课文学习中，可以利用多媒体来展示我国传统节日的图片，导入教学主题，并让学生列举没有展示出来的节日，讲一讲这些节日分别有什么意义，人们在節日当天会做什么。让学生熟悉节日相关词汇，为阅读做好准备。同时，引导学生快速阅读教材，明确课文中描写了西方哪些节日和习俗，并让学生说一下自己最喜欢哪个节日，为什么喜欢。这种教学方式不仅可以加深学生对我国节日的了解，还可以加深其对国外节日的了解，从而提升学生的社会文化素养与跨国文化素质。

三、利用信息技术软件，提高学生思维品质

高中英语教学不能只让学生死记硬背，更应该培养学生从不同角度思考和解决问题的能力。为增强学生思维品质，可以合理应用信息技术。例如，在学习课文《Body Language》时，为了发展学生的发散性思维，从多角度描述肢体语言的类型与含义，教师可以借助信息技术对教材上的图片加以丰富，增加一些肢体语言，并制作Flash以表现课文内容。在学习肢体语言的同时，注意指导学生正确使用各种肢体语言。为让学生获得更加真实的感受，教师可以亲自示范一些常用的肢体语言，并将其展示在PPT上。同时，让学生讲一讲自己在日常生活中会用到哪些肢体语言，让学生以小组形式进行演示。在小组演示后，请一个小组面向全体学生，演示一下日常会用到的肢体语言。这种教学方式有助于提高学生的思维品质。

四、利用多媒体信息技术，增强学生学习能力

学习能力就是学生主动拓展英语学习途径，灵活应用英语，以提高英语学习效率。对此，教师需要采取一定教学方法，保证学生处于情绪高涨的状态，而不是只关注英语知识的教学。只有拥有了较高的学习热情，学习才不会成为学生的负担。因此，教师需要思考如何有效引导学生积极主动地学习。例如，在《Working the Land》教学之后，教师可以开展以环境保护为主题的英语写作课。首先，利用信息技术展示土地由于过度开垦而荒漠化的视频，引导学生进行交流探讨。在多媒体的辅助下，教师向学生展示我国一些地区过度开垦前后的变化，同时根据写作要求，设置以下问题：What are the changes before and after land reclamation？ What caused these changes？ What should I do about it？之后让学生分组探讨，同时进行口头描述。学生都踊跃表达自己的观点，可以想到“grain for green / return grazing to grass”等短语，并且可以意识到自身从小事做起，不破坏生态环境，加强环保意识。通过交流探讨，学生探索知识、发现知识、自我改进、自我反思，这才是教学的最终目的。

五、结语

在高中英语教学中，教师应有效整合、重构各种教学资源，构建自主、合作、探究的信息化教学模式，保证学生具有足够的自主探究活动空间，促使学生积极、主动地参与教学活动。引导学生合理利用信息技术，自我构建英语知识体系，让英语课堂教学任务的完成过程成为学生再学习、再提高的过程，有效提高学生的核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]邹雪.信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养路径探究[ J ].中小学电教：下，2017（11）：41-42.

[2]胡锦龙.浅谈信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养[ J].新一代（下半月），2017（014）：157-158.