小学英语课堂中开展角色扮演的意义和策略

苏玲

摘要：現如今，随着全球化趋势增强，实现双语化教学，不仅是促进学生综合素质发展的前提，也是当下社会人才培养的方向。尤其在小学课堂上，教师只有采取多样的教学手段，采取小学生喜闻乐见的角色扮演模式，为学生创设丰富有趣的情境，才能让学生从小就爱上英语，认识到学习英语的重要性，产生学习动力，进而为优化教学效率、促进跨文化交际人才的培养奠定基础。文章主要研究小学英语课堂中角色扮演的意义和策略。

关键词：小学英语 角色扮演 意义 策略

陶行知先生认为，实践出真知，在学习中只有不断实践，不断创新，才能有所收获。在小学英语课堂中，拓展形式多样的实践活动，采取角色扮演的方式，让学生在特定的情境中感知英语逻辑和交际模式，可以帮助学生加深对于单词、语法和句型的理解，同时还能使其感受英语交际文化，激发学生学习英语的兴趣。同时，在实际的教学环节中，教师也需要掌握角色扮演的度，根据小学生的学习基础和学习态度选择合适的角色类型和情境，为其更好地体会英语文化提供助力。

一、小学英语课堂中角色扮演的意义

1.符合陶行知理论及相关观点

陶行知先生强调生活即教育，学习中要做到知行合一，理论指导实践。虽然小学生接受知识的速度快，如短时间能够背诵大量单词，但是对于单词的理解还不够透彻，难以在短时间内完全消化语法结构的用法以及句型，对于知识点的掌握不清晰。基于此，在课堂上通过角色扮演法，将充满生活气息的场景搬到课堂上，使教材内容与生活情境完美地结合到一起，可以帮助学生有效理解教材；再加上对话与情境的互动，可以有效激发学生主动学习英语的动力，促使其有效思考和深入探究，进而帮助学生熟练掌握知识点。

2.能够提高学生的口语交际能力

英语的学习归根结底要落实到交际应用上，这也是培养出跨文化交际人才的重要步骤。但是，当前在小学英语课堂上经常会出现一种两极分化的现象，即学生的听和写的成绩都相当不错，但是只要让他们开口说，就会出现问题。尤其是一些较为内向的学生，更不愿意开口用英语去表达情感，课堂互动效果不明显。但是在基于角色扮演的小学英语课堂中，学生在好奇心的驱使下会很快地融入角色扮演当中，在对话与交流的过程中逐渐敞开心扉，将课文文章、剧本内容甚至是生活中的场景演绎出来，进而强化英语交际技能。

3.能够优化课堂氛围

以往的小学英语课堂，大多以教师为主体，学生经常处于被动的地位。对于一些基础较为薄弱的学生，英语课反而成了一种负担，他们丧失了学习动力，课堂氛围也较为压抑。但是在角色扮演法的引导下，在不脱离教材内容的同时，学生可以动起来，用演出和会话的形式将自己想要表达的内容传达出来。针对高年级的学生，教师还可以让学生自己创作剧本，演一些童话剧和哲理剧。这样一来，课堂的互动从单一的师生互动变为全体互动，既强化了学生的口语交际能力，又活跃了课堂气氛，对于激发学生英语学习积极性具有重要的价值。

二、小学英语课堂中采取角色扮演法的策略

1.有效强化小组之间的合作交流

小学英语课堂角色扮演并不是单一的对话交流，而是需要学生将课文或者剧本的情境真实地表演出来，用演戏的语气和神态将人物或事件还原，保证扮演内容具有很强的可观赏性。因此，为了统筹每次扮演内容，教师需要对学生进行有效的分组，尽量有效地考查学生之间素质和能力的差异性，保证组员能力均等，并实现优势互补。在实际进行扮演的时候，教师将主动权交给学生，无论是角色的分配还是排练，都让学生自己负责，必要时对其进行指导和帮助，将学生之间的交流和互动的过程凸显出来。这样，一方面可以加强学生之间的交流，夯实学习基础，另一方面也可以提高学生的团队协作能力。

例如，在讲到四年级教材的课文《Shopping》时，在学习完句型、语法和翻译等知识点之后，教师就可以让学生以小组为单位，区分课文中的人物，设置每个人的角色，包括售货员、购物者等，创设在商场中购物的情境，让学生将其演绎出来。

店员：Can I help you？

妈妈：Yes. This dress is pretty. How much is it？

店员：It’s eighty-five yuan.

孩子：Can I try it on？

店员：Sure.

小熊：How much are those big shoes？

店员：Sorry， they’re not for sale.

每一个角色都要深刻融入生活，让学生想象假如在商场中，应该以什么样的语气和态度进行交流和对话，从而强化小组之间的合作和交流。

2.有效丰富角色扮演的内容

一般情况下，在进行角色扮演之前，教师会将课文的内容和知识点讲解完毕，让学生在掌握知识点的情况下再进行演绎。这虽然能够让学生夯实基础，学会应用，但是也会在一定程度上限制学生的思维，使其无法在扮演的过程中发挥想象力和创造力，体会不到真实情境中英语会话的具体语境。基于此，在实际的教学中，教师也可以另辟蹊径，在讲解完教材课文之后，对课文的内容进行拓展和创新，让学生在不脱离教材内容的情况下，通过角色扮演来丰富对话和语境，使学生真正做到举一反三。

3.巩固多媒体在角色扮演教学中的地位

为了可以更为直观地让小学生模仿真实语境，在角色扮演的基础上实现语言逻辑的创新，加深对英语学习的理解，教师还需要依托多媒体设备，从试听的角度强化学生对即将扮演的角色的理解。

例如，在中国的语境中，谈话双方很少会谈到关于天气的话题。但是在英语语境中，天气是双方交流的开端，人们通过谈论天气来表达友好。因此，学生在学习完四年级课文《Weather》之后，教师可以播放关于谈论天气的英语视频片段，在让学生理解对话意思以及语境的同时，更深层次地感知西方文化。通过视频中简短的对话交流，让学生了解英语语境中谈论天气时候的语气，在模仿的基础上内化知识点，真正做到举一反三。

4.将小游戏和角色扮演结合到一起

角色扮演虽然形式众多而且情境丰富，但是如果教师只采取同样的模式，学生依然会产生疲倦感。因此，将学生喜闻乐见的游戏内容与角色扮演有机结合到一起，可以极大地调动学生的积极性，使其在轻松的氛围下感知英语学习甚至英语文化的魅力，进而促进学生英语核心素养的发展。

三、结语

在小学英语课堂上采取角色扮演的教学方法，可以帮助学生夯实基础，提升其英语会话能力，进而提升学生的英语核心素养。在实际的教学中，教师要创设丰富有趣的扮演情境，拓展角色扮演的会话内容，并将游戏与教学结合到一起，在激发学生有效学习英语的积极性的同时，为促进其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹艺君.角色扮演法在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2]毛姗姗.在小学英语教学中实施角色扮演的行动研究[D].东北师范大学，2018.