信息技术学科核心素养的理论与实践研究

蔡春祥

摘要：信息化技术迅猛发展，与之相对应的教育工作也面临新挑战。教育信息化得到了越来越多的重视。信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。文章结合了提升中学生信息素养培养的意义，探讨了相关措施。

关键词：信息技术应用 核心素养 策略研究

一、信息技术学科核心素养的理论及其价值

1.信息技术学科核心素养的理论

信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。信息素养的内涵主要可以包括：明白自己想要哪些信息；认同准确、完整信息的重要性；能够运用信息系统阐述问题；能够挖掘潜在信息源；能够对信息做出理性判断：能够将信息转化为实际应用。

事实上，信息素养培养具有巨大、深刻的意义。教育领域的信息素养则可以细分为信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。在现实课程教学中，信息技术教师还应该通过不断实践，提高自身教学能力，帮助学生真正学到信息技术课程知识。

2.信息技术学科核心素养的价值

（1）有利于促进学生信息素养的养成

国民现代信息素质养成将成为决定一个国家综合实力的重要因素。在教学实践中，教师需要将信息课堂中的知识变得更加生活化，可以从更深层次上让学生感悟到信息知识在生活中的应用和实践价值。而在信息课堂融入生活化信息教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极、主动地参与到信息课程的教学中来。

（2）有利于提升学生的学习能力和适应社会的能力

陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”信息素养是现代社会必备的生存要素。一方面，良好的信息素养可以帮助教师将学习延伸到课堂以外，让学生能自如应对生活的各种复杂情况；另一方面，良好的信息素养能够帮助学生在社会中高效学习，通过对新信息、新知识进行判断、整合和创造，获得丰富的学习资源，把信息技术作为支撑终身学习和合作学习的手段。

（3）有利于丰富信息课程的价值追求

在过去的信息教育中，教师往往带有太多的主观性，常常以自我认知为主，但同时又容易受到客观环境的影响，使得信息教育浅尝辄止，浮于单一的专业领域中。教师的教学目标仅仅是知识积累，没有从学生的长远发展考虑，培养学生的信息精神、思维习惯和信息素养。笔者认为，构建信息课程、丰富信息课程的价值追求，有利于加强学生对于信息课程的人文化理解，使其站在人类不懈追求的真善美的角度来理解信息课程。

（4）有利于推动教师自我完善、自我更新

教师的思想和行为往往会对学生的行为产生很大的影响。这种影响可能是显性的，可能是隐形的；可能是短时的，可能是长远的。优化信息课程能够使教师端正思想，丰富自身知识储备，提高自身信息素养，规范自身行为，率先垂范，真正做到为人师表，而这也将提升教学质量和水平。

二、信息技术学科核心素养培养存在的问题

1.对于硬件设施的应用能力不足

一些教师由于年龄大、自身知识储备有限等原因对于硬件设施的应用能力不足。许多学校仅仅是迫于考核的压力，并未从深层次和实际操作层面重视中学教师的信息素养培养问题，许多工作流于形式。一些学校不愿意把过多资金投入到信息基础设施建设上，导致学校的现代信息技术环境情况不尽如人意。

2.信息技术应用的创新性不强

在实际教学中，许多教师对于新型、先进的信息技术设备并不会使用或者是一知半解，知识的更新跟不上时代的发展和学生的需求，更不用说教授学生最新信息技术的能力了。有的教师创新意识不强，守着传统的老观念，不愿意革新，不愿意变通，不愿意接受新思想、新方法，导致信息素养培养工作止步不前。同时，许多学生抱有“唯分数论”，认为信息素养培养对当下的分数提升并没有帮助，把自己陷入了自以为是、故步自封的困境。

3.信息技术教学的趣味性不足

当前信息技术教学多以传统模式为主。只有不断改进教学模式，才能帮助学生不断接受个性化教学，满足其深入学习的需要。一方面，教师的教学方式过于单一、死板，仅强调让学生开展学习，没有培养学生对于学习信息技术的兴趣。这样的教学方式过分强调规则意识，结果限制了学生学习信息技术能力的发展，得不偿失。另一方面，一些教师的教学理念落后，教学目标不清晰，教学方式不够贴切，无法激发学生的学习兴趣。

三、提升信息技术学科核心素养的对策

1.转变观念，提高对信息素养教育重要性的认识

提高中学教师信息素养工作需要从根本做起。首先，要从思想认识层面改变原先不重视中学教师信息素养培养工作的局面。从意识上树立起学校、教师和学生对于提高信息素养工作重要性的认识。摈弃从前短视的教育观念和急功近利的工作方法，将信息素养教育融入日常教学中。一方面，要将“灌输式”教学转变为积极运用信息化工具构建新知识的过程。另一方面，可以将学生被动接受信息化工具学习的方式转化为主动接受的过程，逐渐培养学生对于学习信息化工具的“主人翁”态度，并以此培养学生良好的学习观和学习习惯。

2.加强学习，增强创新和育人本领

教师应当坚持练好基本功，直面困难，勇挑重担，努力提高自己的专业能力，注重实践，努力将理论与实际结合起来，促进教育事业的新发展。同时，教师应鼓励学生加强自我学习，根据学生不同的个性、能力和需求制订有针对性的特色培训课程和方案，还可以引进专业的培训机构参与培训，并做好培训质量评价，对培训课程进行客观评价。多管齐下，促使学生尽快成长为创新意识强、学习能力好的时代新人。对于摒弃传统教学方式的弊端，中学教师应大胆、坚定地迈出步伐，鼓励学生在校外时间及课外时间学会多读书、多看报。

3.鼓励实践，正确引导和评价

课堂是知识的来源，教师的教学思想和教学方法需要在课堂上对学生进行传授。教师可以在课堂中多采用包括分组讨論、交流合作、情境演绎在内的教学方式，以更加开放的心态和更加多元的方式来鼓励学生多思考、多交流。教师还可以从课外活动入手，鼓励学生多参与家庭事务或社会活动，拓宽学生的接触面。在与不同的人、不同思想碰撞的过程中，学生逐渐形成有个性的、积极的、健康的思想，从而构建起自身完备的信息体系。教师要不断丰富学生的课外活动内容，然后在课堂上进行分享与互动，并加以引导。同时，教师还应注重总结评价。对于学生来说，学完课程可能并不意味着完全掌握重点，这时就需要教师对课程内容进行简明扼要的总结。有效的总结不仅能使学生印象深刻，强化学习效果，而且能进一步突出教学重点，激发学生的探索分析兴趣。因此，教师对课程的总结能够起到画龙点睛的作用，一定要精简且到位。

参考文献

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