核心素养下初中《道德与法治》课程资源的开发

索南永吉

摘要：核心素养要求培养学生的道德与能力，因此利用教学资料影响学生三观的建立。教学资源的开发作为教学过程中的重要元素，可以帮助教师丰富课堂教学，引起学生的学习兴趣，更好的引起学生的共鸣，逐步帮助形成正确的三观，建立积极乐观的处事态度，最终帮助学生未来有更好的学习与生活，提高素质教育的质量和效率。

关键词：核心素养;课程资源;道德与法治;资源来源分析

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0043-01

核心素养是培养学生终身发展满足社会需求的必备品格和关键能力。其中必备品格是修身做人的根基。核心素養下，我们培养学生的标准应为德才兼备，因此初中《道德与法治》课程的实施势在必行。在课程实施过程中能够培养学生道法认同、科学精神、生命意识、责任担当。教学资源作为课程三大要素之一，直接影响了教师上课与学生的学习，因此开发出适用于自己学生的教学资源，能够提高教师的教学效率，帮助培养学生的核心素养。

1.学情分析

初中阶段的学生正处在青春期，因此教师需要特别重视学生的身心发展。叛逆期容易引起同学之间，家庭之间的矛盾，因此如何引领学生度过青春期，利用青春期精力充沛，好奇心强，胆大心细等特征，处理好教育与学生的关系，了解学生心理变化，多引经据典，帮助学生度过心理的困难，建立乐观积极的心态，正确的认识自己，认识同学，认识生活，认识友情、爱情，认识国家大义等。有一个积极向上的心态能够帮助学生度过未来的很多困难，初中教师应当引导学生形成良好的心态面对所有困难。

2.教学资源的来源

教师利用不同的教学资源，可以达到引经据典的效果，为学生展示了教师的自我修养，同时也告诉学生自古以来，先贤人物也都曾有和他们相同的烦恼，我们可以用前人的智慧解决现在自己的问题。因此用各种丰富的资料来源，开发相关的课程资源有助于教师的教学与学生的教育工作。

2.1 来源于文字。古人为中国留下了很多的书籍和资料，教师可以利用书中的资源教育学生该如何处理苦难。如优秀的读物《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》等小说人物，告诉我们当人处于困境时，不应当自暴自弃，更应当奋发努力，这样在年老的时候才不会因为碌碌无为而悔恨。因此《道德与法治》课程中所需要的资源完全可以从文章中寻找，这就需要与语文学科交叉，利用语文课本中出现的，或者语文教师推荐的文章或小说中的资源。这些材料学生十分熟悉，不需要教师重新补充知识，可以就其中某一片段或某一事件提取出来，带领学生一起分析。尝试从道德与法治的角度去分析某一事件或人物的做法是否符合道义，是否符合法治。

教师可以从与学生的交流中认识到学生的想法，学生也可以用别人的事情来表达自己的观点。同学之间相互交流，增进同学的友情，同时教师又可以及时把握学生的认知与观点，对于不正确的观点可以及时纠正，帮助学生形成正确的三观。

但书籍中的故事容易给学生造成“离我们生活很远”的感觉，难以引起学生的共鸣，因此可以搜索其他教学资源。

2.2 来源于学校。学校是学生学习的大本营，在学校会发生很多学生之间的感动与矛盾，因此可以从学校发生的事情中选择相应的事例，隐去发生的时间及人物，带领学生了解事件的来龙去脉，一同分析事件中各个人物的责任与义务。

学校中发生的事，可能就发生在学生身上，或发生在学生身边，因此更容易引起学生的，共鸣，同时通过了解事情的来龙去脉，代入角色，如果主人公是自己，有没有更好的解决途径，如何能将事情完美的解决，同时吃一堑长一智，学会在未来如果遇到这种事情，该如何积极应对。了解事情最终的解决方案，明白学校对于此类事件的态度，既帮助学生形成了荣辱观，同时也为学校的思想教育做出了贡献。

2.3 来源于家庭。每个家庭都是孩子成长的基本环境，原生家庭对于学生的影响也是十分严重的。幸福的家庭帮助学生建立正确的三观，树立坚毅的品格。但是每个学生无法选择自己的家庭，初中阶段的学生已经在自己所处家庭中若干年，很难改变原生家庭的情况，但是学习自己所处家庭并非毫无意义。首先学生在叙述家庭状况时可以学会表达自己的困境，或者在听取别人家庭状况时产生共鸣，从而解决了学生一部分的家庭情感问题，为学生营造一个表达的良好环境。其次学生在分析家庭事件中父母的做法时，可以改变自己原有的思想，从而从旁观者的角度去观察事情的变化，尝试改变现有状况。再次，学生未来成人后也能成立家庭，这种家庭事件的讨论有助于学生未来的家庭观念的建立。以父母的正误为标准，处理自己在家庭婚姻中出现的矛盾，从而未来能够获得一个幸福的家庭。

2.4 来源于社会。最终，我们都处于中国的社会中，在这个大环境下，学生也需要了解社会，明白社会需要什么样的人才，从而教育学生成为对社会有用的人才。例如此次新冠疫情是学生经历的比较严重的社会层面的疾病，在此次疫情中也涌现出了很多好人和坏人，带领学生了解社会的变化，分析一些社会事件带来的恶劣影响，了解国家局势的逐步变化，成为一个理性的、有能力的人，而不是人云亦云，能够在未来遇到这种社会消息时，形成自己的三观，避免受到一些消息的鼓动，为自己以及国家带来损失。同时强化学生的爱国观，感动于先进人物的积极奉献，同时也羞耻于某些人贪图利益的小人行径。建立正确的爱国观，建立理性的逻辑思维，才能够在未来的生活、学习、工作中明确方向，帮助学生正确前行，成为对国家、对社会、对家庭有用的人。

3.教学资源的开发

可以从现有的语文教材，学校政教处中的真人真事，家庭中遇到的困难以及社会中经典实例为资料，将这些资料进行整合与分类，丰富个人的课堂教学资源。不再是简单的教授书籍的内容，而是将家庭，学校，社会都融入到自我的教学课堂中，丰富的资源可以吸引学生的注意力，同时将课堂变得丰富有趣。不拘泥于资源的来源，而是更多的将资源进行整合与利用，利用已有的资源表述教师自我的观点，帮助学生理解道德与法治课程。

教学资源的获取与开发充分体现了教师的智慧以及教师团结协作的能力，因此发挥每位初中教师的能力就能够更加充实课程的教学资源与案例，就能够更加吸引学生的学习，对学生核心素养的培养十分有好处。教学资源的开发过程不拘泥于形式、内容、来源，应当将能够运用于教学中资料进行整合和分析，帮助课程的完成和学生的培养，提高学习的效果。

参考文献：

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