基于情景认知理论的高校英语翻译教学探讨

许晓丽

摘要：在高校英语教学中，英语翻译教学是十分广泛的，需要理论知识及实践同时进行，这样才能够对英文内容进行正确的分析。这就需要教师在教学中对学生制定合理的方案，实现情景教学，活跃学生的思维。因此，本文基于情景认知理论的高校英语翻译教学进行了分析和研究。

关键词：高校英语;情境认知理论;翻译教学

中图分类号：G     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0002-01

在高校英语教学中，利用情景认知理论的教学方式，为学生打造适合的教学环境，找到切入点，有助于学生对英语翻译的深入了解，加深学生的印象。这样的教学方式不仅简化了英语教学课堂，也让学生吸收更多的知识，提高自身素养。

1.情景认知理论的概述

情景认知理论教学起源于西方国家，通过研究测试表明，在教学中，采用理论和情景进行结合能够有效提高教学效率，能夠让学生对知识进行高效的吸收。有很多知识的内容是抽象的，不易进行理解，而通过情景认知理论的教学方式后，学生能够直观的了解的知识，更可以在特定的情景中对内容进行记忆，加深学生的印象，情景认知理论需要在特定的情景下结合相关的理论知识，通过实践的方式学习理论知识。

2.情景认知理论的特点

2.1 实践与理论相结合。情景认知理论的特点是实践与理论相结合，在英语教学，很多英语的实际意思并不是书面意思，原因就是因为所处的情景不同，比如，I am your man.这句话的意思并不是书面上的“我是你的人”，而是“我是你要找的人”。由此可以看出，英语翻译并不是按照书面上的含义进行翻译那么简单。需要实践和理论相结合，在掌握词汇量的同时创设情景进行对话，从而实现高效教学。

2.2 重视文化背景。情景认知理论需要制定真实的情景，从而能够真正的了解到其文化背景，对于高校英语翻译教学，需要对国外的文化背景进行了解，模拟出其生活习惯，在这样的基础上，学生的翻译才能够符合真正的意义。相对于传统的理论知识教学而言，情景认知理论的教学模式更加真实，也更能够对内容进行准确的翻译。

3.情景认知理论在教学中实施应注意的问题

3.1 定期开展教学活动。在传统的高校英语教学中，教学的场景主要是课堂，这就很大程度上局限了学生的思维，学生无法对真正的场景进行了解，从而影响了学生的学习。为了解决这方面的问题，需要定期的开展教学活动，通过教学活动让学生了解情景，通过所学习的内容和情景进行结合，能够有效的提高学生的翻译能力，不仅让学生对学习英语产生兴趣，还提高了学生的社会认知，对学生的学习很有帮助。

3.2 注意情景设定结合学生的生活。英语翻译不仅需要学生能够有大量的词汇量，也需要翻译的内容能够结合学生的生活，结合了生活的英语知识，学生能够感觉到熟悉，愿意对其中的内容进行分析和探索，翻译的也就更加的准确。除此之外，由于学生的生活情景不同，对生活中的一些内容也就有不同的了解，因此翻译上也就有不同，这就更加需要教师结合学生的生活创设合适的情景，从而让学生掌握英语翻译的精髓，提高学生的学习效率。

3.3 确立学生的主体地位。学生的主体地位是非常重要的，教师在传统的教学中一直占据着主体地位，这就导致教师为学生创设的教学环境有时候未必适合学生。将情景认知理论的教学方式应用到学习中，是非常重要的问题。只有学生能够在课堂中占据主体地位，学生才能够在适合的情景中进行学习，及时的解决课堂中所遇到的问题，再加上信息技术的帮助，学生能够很好的将情景和理论进行结合，通过情景解决理论中所遇到的问题，利用理论知识解决情景中的问题。通过这样的方式，学生对英语的认知更加准确，也能够明确在适合的情景下进行恰当的翻译，这有助于学生英语翻译能力的提高和英语知识的熟练掌握。

结束语

综上所述，可以了解到情景认知理论的概述，情景认知理论的特点，以及情景认知理论在教学中实施应注意的问题。由此可以看出，在高校英语教学中，学生的翻译能力不仅和学生的基础知识有关系还和情景有重要的联系，学生在传统的英语教学中，只注重理论知识学习，这不仅导致学生的思维方式受到了局限，也无法让学生进行正确的翻译。为了解决这类问题，需要教师为学生制定合理的教学计划，根据学生的生活环境创设情景，有助于学生思维能力的提高，在情景教学中，学生能够了解到其生活方式，以及思维方式，从而转变自身思维，对英语内容进行更加准确的翻译。在此基础上，教师需要带领学生对生活进行探索，把生活环境做切入点，让学生积极的参与到其中，这样一来，学生的实践能力就会得到提高，有助于学生对英语知识的掌握。学生在接触英语翻译时，如果只会根据自身的习惯进行翻译，就容易出现错误，通过情景认知理论的教学方式，能够有效的让学生准确的掌握知识，提升学生的学习效率。

参考文献：

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[2] 张晓静.情景认知理论与高校英语翻译教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（02）：81-82.

[3] 张洁.情景认知理论与高校英语翻译教学[J].长春教育学院学报，2015，31（04）：95-96.