数学“阅读”越快乐

摘 要 在众多儿童的心中，数学是灰色的、数学是难学的。是什么原因导致这种现象发生呢？问题就在于缺少了数学阅读。数学阅读对于数学学习的意义非同一般。教师要善于激发学生的阅读动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从不想读到愿意读，最后上升到乐意读。

关键词 数学阅读;阅读资源;阅读价值;阅读体系;阅读场域

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0194-02

长期以来，无论老师、家长，还是学生自己，都只注重语文阅读，而忽视数学阅读的重要性。随着社会的发展和科学的进步，以及社会数字化的程度不断提高，数学阅读能力日益凸显其重要性。实践表明：有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率，获取更为丰富的数学知识，同时使学习数学与学习语文有机结合，相得益彰，全面提升综合素质。本文从为什么学数学也需要阅读？如何进行数学阅读？这两个问题阐述数学阅读的重要性以及实践操作的可行性。

一、为什么学数学也需要阅读

在众多儿童的心中，数学是灰色的，只有枯燥的数字或图表;数学是难学的，数学的学习过程就是一味坐在教室里思考或解题的抽象过程。是什么原因导致这种现象发生呢？问题就出在缺少了数学阅读。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，数学阅读对于数学学习的意义非同一般。数学阅读有助于学生数学语言水平和认知水平的发展;数学阅读有助于拓展学生数学知识视野，知晓更多数学与社会生活的联系;有助于学生学习探究能力和自主学习能力的培养;有助于培养学生“数学家”的眼光与慧眼，形成良好的思维方式与思维习惯;有助于学生体会数学的内在美，感受数学学科的魅力，走上数学科研之路。

但数学阅读不同于一般阅读，由于数学语言的高度抽象性，因此很少有学生会自发的喜欢数学阅读，这就需要教师的引导和帮助，激发学生的阅读动机和兴趣，指导学生掌握阅读的方法，循序渐进，使学生从不想读到愿意读，最后上升到乐意读。

二、如何进行数学阅读

（一）建立数学“大阅读”观

有一位数学特级教师说，在数学学习的驱动力上，最理想的状态是激发学生的内在兴趣“数学是好玩的”;其次是责任感驱动“我不喜欢，但是我要学好”;再次是物质奖励“学得好，有奖品”;最后是惩罚。

教师可以设计一系列的数学活动，比如《数学真奇妙》广播节目，可分为“数字真神奇”“有趣的数学故事”“数学百花筒”和“数学名家”四个栏目，很多的数学概念和数学人物会在生动的故事中一一呈现，长此以往必定在孩子们心目中种下一颗颗爱数学的种子，在此最理想的状态中，教给孩子数学方法，教给孩子数学的基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验，在无形中渗透数学方法。

（二）数学“阅读”读什么

那么，数学“阅读”究竟要读些什么呢？

1.读好数学教材，使学生愿读。数学书是数学专家充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。然而在实际教学中，数学书对于学生而言一直充当着习题册的作用，只有在做作业的时候才打开数学书。所以，数学阅读的首要任务就是读好数学教材。

（1）学期初阅读数学书目录。开学初，就由教师带领着学生翻看数学书目录，读一读本学期一共有几个单元，初步知道本学期的学习内容。还可以由教师带着学生回忆相关的已经学过的数学内容，唤醒旧知，建立数学知识体系。

（2）课堂中发挥数学书的阅读价值。读好一本数学书更多落实在课堂教学中，学生以数学书为学习材料进行自主探究学习。其教学环节通常为：学生阅读教材——分析、理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅是书本知识，还获得了数学的思想方法和积极主动的学习品质。

（3）学期末梳理形成知识体系。学期末，指导学生回顾梳理整册数学书的学习内容，建立知识框架，并根据自己的学习情况总结学得好的内容，学得有困难的内容，以此制定个人的复习计划。经历这样的过程，既能学好数学知识，又能更进一步提高数学学习的能力。

2.推荐课外阅读，使学生乐意读。数学阅读仅仅依靠一本数学书是不够的，还需要有丰富的、适合小学生阅读的数学材料。一般书店里能买到品种繁多的数学习题集，却很难买到和数学书有关的课外书籍。鉴于这样的现状，教师需要为学生寻找、提供合适的数学阅读材料。

（1）数学书籍。如数学故事、数学文化史、中外数学家、数学期刊、科普读物等。通过师生共同阅读与筛选，形成一套低中高年级小学数学阅读推荐书目。

（2）“生活”数学。生活中的很多现象是与数学息息相关的，如土地资源、银行利息调整、公积金贷款、各类包装及说明等。仔细留意，可以从“生活”中“阅读”到很多的數学信息。

3.整理阅读摘录本，使学生随时读。在进行数学阅读的过程中，鼓励学生收集数学资料，阅读后进行摘抄，把自己认为有价值的内容简单分类后装订成册，如我的数学“树”、我的数学眼、数学大课堂……这样一本本的资料积累起来，学生很有成就感。有的学生这样写道：数学的每一个问题就像一个小故事一样有趣;数学是我学习的起点，如果学好数学，就能解决很多生活中的问题;人离不开数学，世界需要数学。

（三）如何进行数学“阅读”

构建浸润式数学“阅读”场域，使学生切切实实进行数学阅读。校园的每一处角落都可以是数学文化的载体，数学是可以“看见”的;开展数学故事联播，数学是可以“听到”的;利用网络线上线下互动，数学是可以“交流”的;提供具体实用的实验材料，数学是可以“操作”的。

1.梳理一个阅读体系。低年段注重听，听一些数学小故事让学生觉得数学有趣就行。中年段注重看，看一些数学史、数学名家和他们的数学思想。高年段注重写，写数学小发现小论文，让学生用数学的眼光和头脑去观察生活。

2.搭建一个视听平台。利用校园广播室、红领巾电视台安排“数学广播”，让学生向往数学、欣赏数学、接近数学。

3.建立一个数学实验室。小学数学实验室重在营造数学学科实验的氛围，便于学生借助具体直观的实验材料，从已有经验出发建构新的经验。数学实验室是学生学习方式改进的重要场所。

4.组建一个数学社团。给学生搭建丰富的数学活动平台，通过数学社团的形式，开展“小麦斯俱乐部”“小课题研究会”等活动。

5.创设一个生活实践平台。数学源于生活，华罗庚说得好：数起源于数、量起源于量。那么教师就应该给学生搭建一个可以数、可以量、可以发现的生活实践平台。这个平台应该是现实和虚拟相结合、校内和校外相联通的平台。

（1）现实和虚拟相结合。现实的平台，从教室延伸到校园的“数学文化角”“数学体验中心”等。虚拟的平台，利用教室网络，搭建智慧云平台，强互动、多技术，让学生参与更主动，从而获得“沉浸体验”。

（2）校内和校外相联通。生活实践平台不仅是教师来设计，也可以邀请家长一起来创设，开展长作业和综合实践研究，并形成序列。这个平台更应该向大自然、向社会延展，使学生的学习无处不在、随时发生。

总之，通过丰富的数学阅读活动，可以让学生切实感受到数学学习带来的乐趣，以及进一步学习数学的美好愿望;可以让学生从数学与生活密切的联系中感受到学好数学的重要性;还可以让学生体会到甚至概括出自己对数学的整体认识和感受。所有这些，都充分显示了数学阅读带给学生的积极影响和强烈震撼。

参考文献：

[1]王光明?范文贵主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社.2011年版.

[2]王林.小学数学课程标准研究与实践[M].江苏教育出版社，2011.

作者简介：郭春艳（1980-），女，汉族，大学本科，一级教师，主要研究方向：小学数学教学。