关于小学语文低段词语教学“三读”的思考

徐玲

摘 要 词语是语文的核心内容，更是低年级小学生学习的重要基础内容。注重词语教学，可以帮助学生更好地把握阅读内容，做好写作知识积累，为学生的语文深度学习打下坚实的基础。为此本文将从“初读”“再读”“活读”三个方面阐述在低年级小学教学中的词语教学“三读”的思考，旨在为小学语文教学发展略尽微薄之力。

关键词 词语教学;低年级;小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0180-01

词语教学是低年级小学语文教学的基础，也是学生深入学习语文的前提条件，但我国低年级小学生词语教学并不乐观，普遍存在着词语记忆不牢、应用有限、理解不深等多种问题。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，应该帮助学生反复地“读”词，提高低年级小学生词语学习效率，夯实学生基础，培养学生思维，帮助学生更好地掌握词语内容。

一、夯实基础，初步感知——初读

“初读”读的重点在与初步感知课文，扫除字词障碍，了解词音与形，换而言之“识记”是初读教学的重点。为此在“初读”环节，教师不必要学生深入学习课文内容，能够大概了解其主要内涵即可。应当注意的是，传统基础词语教学中，教师往往忽视学生的学习兴趣，多采用背诵、抄写、听写的方式强化学生对于词语的记忆，并没有巧妙的借助词语学习兴趣，帮助学生提高学生的词语记忆效率。许多小学生在语文词语学习过程中表现出“记得慢，忘得快”，导致学生基础掌握不牢，无法很好地进行后续深度学习内容。小学语文教师可以将趣味性的教学方法融入其中，激发学生对于词语学习的兴趣，并帮助学生建立词语形与音之间的联系，做好基础教学。同时，在课文教学内容上，学生只需要能够掌握其主旨即可。

例如，在《青蛙写诗》一课的教学中，需要学生掌握“诗歌”“你们”“他们”“诗人”等词语。首先，教师让学生通读一遍课文，要求学生将自己不认识与不理解的词语画出，掌握文章的大概内涵，并让学生用字典将自己不会的词语读音查出，初步扫清词语读音障碍。其次，教师组织“词语回家”小游戏，将词语写在黑板上，要求学生从一堆读音卡片中迅速找出对应的拼音，哪组时间最短就可以获得胜利。趣味性的游戏迅速激发了学生的词语学习学习兴趣，学生踊跃参与到词语与读音匹配游戏当中。最后，教师通过小组交流的方式，让学生探讨《青蛙写诗》讲了什么故事，帮助学生初步感知课文内容，建立词语与课文之间最初的联系。

二、深入了解，重点解读——再读

在“初读”教学环节中，学生仅是初步了解词语读音，浅层认知学习词语，因此在“再读”词语学习中，要帮助学生掌握词语的含义，并能够理解词语在文章中所起的作用。在传统课文词语解读教学中，教师经常使用顺向思维的方式帮助学生了解词语的含义以及在课文中产生的作用，学生对于词语应用的作用并没有深刻的感知，感受到词语应用的精妙。在“再读”教学时，教师可以通过对比思维教学法，以其它词语的“不好”比较出词语有的优势作用。“再读”是对“初读”的升华，注重的是语文思维的培养与深刻剖析词语含义，语文教师要注重引导学生的学习思维，帮助学生由浅入深的学习词语。

例如，在《植物妈妈有办法》教学中，需要掌握“乘着风”“漂浮”“蹦着跳着”跳着等词语。教师选取“乘着风”作为分析的主体对象，教师问学生：“‘乘着风好不好？”学生纷纷回答：“好。”但却不知道具体好在哪里。此时，教师可以问学生：“‘乘着风具体是什么样的动作？”有的学生说：“坐。”有的学生说：“种子可以在风中动来动去，应该不是‘坐或许就像仙人一样。”教师没有着急打断学生的思路，让学生自由进行发挥。最后，教师再次询问学生：“‘乘着风好不好？如果用‘坐代替可不可以？”学生们普遍认为“坐”没有“乘”的飘逸感，也感受不出文中“种子”四处游动的欢快之情。对比思维的教学模式，不仅让学生更加深刻理解意义相近的词语，而且能够更加深刻的理解词语在文章中的含义，实现了“再读”学习环节的目的。

三、学以致用，升华拓展——活读

词语应用的目的在于能够学生升华词语知识，锻炼学生的词语应用能力。在传统的词语教学中，教师仅仅是注重词语知识的传授与分析，却忽视了对学生词语能力的拓展。一旦换了词语语言应用环境，学生就存在应用匮乏与应用不当的现象。尤其是在低年级小学生写作时，能够熟练使用的词语极为有限，并不能够将日常语文阅中掌握的词语应用于其中。“活学活用”，才能够帮助学生将积累的词语融于到自身的知识体系当中。

四、结语

词语是语文学习的基础，对于低年级小学生语文学习至关重要。语文教师在教学中，应该结合学生词语学习由表及里的学习特征，巧妙运用课堂内容，帮助学生深化了解课文知识。只有如此，学生在“初读”“再读”“活读”的过程中才能够真正的夯实基础，实现语文综合能力提升。

参考文獻：

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[2]魏娟.同义词注释法：小学低段语文词语教学实践[J].新智慧，2019（3）：33.

[3]陈耀.有效进行小学语文低段词语教学策略谈[J].语文课内外，2018（12）：20.