小学生运算教学中如何正确运用“讨论式”教学

林霞

摘 要 在当前小学数学教学中，教师主要采用传输式教学法向学生讲述数学知识，学生在学习过程中自主探索空间不足，无法真正使学生的学习主观能动性在教学中充分出现，导致学生的学习效果不佳。为了引导学生可自主展开探索，对数学知识进行深入的研究，教师可以在教学中运用讨论式教学法，让学生在讨论过程中，将个人的学习经验和学习方法进行交流，不断提高个人数学能力。本文将对讨论式教学法在小学数学教学中的应用展开探讨，提出教学改革方案，希望可有效提高小学数学教学有效性。

关键词 小学数学;运算教学;讨论式教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0174-01

小学生的运算能力是学生在数学学习中的基础素养，但由于每一个学生对于数字的敏感性都有所不同，所以学生的运算能力差距较大。此时教师可以利用讨论式教学法，在教师的引导下教某一个数学运算问题作为合作探讨目标，学生在讨论中分享个人的解题方法和思路，在教学中给予学生充分的自主学习空间，也让学生通过讨论交流学习他人的学习方法，从而在讨论式教学中形成学生共同成长，共同进步的教学氛围。

一、小学生运算教学中所存在的主要问题

首先大部分小学数学教师仍然采用相对传统的教学方法，并没有认知到学生的主观思维在预算能力培养中的重要性，教师只向学生讲解计算中出现的问题和方法，并没有对运算方法和概念进行及时讲解，导致学生在学习中不会利用所学到的知识举一反三，学生的运算能力只能在教师的推动下才能够有所进步，从而影响了学生运算能力水平。再加上教师为了快速提高学生的运算能力，往往在课后作业中留下大量的计算练习题，教师未能兼顾小学生口算综合能力的培养，从而导致学生在数学教学中失去了口算能力，对于学生记忆力和思维运算能力的促进优势，不利于学生的成长与进步。

从学生角度来说，学生在长时间机械性地练习下，出现了对于运算学习的怠慢情绪，学生看到类似的问题不会再仔细地观察和思考题目，而是根据个人做题经验来进行问题解答，也不会去思考是否有更简单的计算方法，这样就导致学生在解题过程中思维混乱，计算方法使用错误，最终会导致学生很难顺利地解答数学问题或者得出正确的答案，如果教师不对学生的学习态度加以改善，学生的数学运算能力提升空间较小。

二、营造讨论学习氛围，引导学生主动参与到教学活动中

讨论式教学法，最主要的教学基础元素是要求每一个学生都能够真正参与到讨论过程中，而小学生在学习中受到外界因素的影响较大，所以教师想要让学生参与到讨论过程中，就需要为学生营造讨论的学习气氛，可以在不知不觉中让学生融入到教学活动中。例如在学习“减法运算”时，教师可以首先利用多媒体为学生展示动态图片，图片中有一盒糖，这一盒糖一共有7个，小男孩从糖盒中拿出了三个，小女孩从场合中拿出了两个，那么此时盒中还剩多少块糖？教师首先可以根据问题让学生同桌组成学习小组，为每一个学习小组分别发放装有7颗糖的盒子，男生从糖盒中拿出三个，而女生则从糖盒中拿出两个，让学生首先通过个人实际体验来感受减法的运算过程。随后教师可以要求前后桌4个人组成学习小组将原本的两盒糖合成为一盒，按照教师要求，先后从盒中拿出不同的糖果，但是不允许查看糖盒中剩余糖果的个数，让学生通过讨论和计算来思考最后糖盒中还剩多少个糖果？使每一个学生都能够在教学活动中成为发言者和探讨者，让所有学生都能无拘无束的抒发个人意见和看法，这样就强化了讨论学习氛围，也让学生在良好的学习氛围中，更加强化对于知识的掌握。除此以外，教师还需要在学生的讨论过程中加入一些独特的计算方法教学，引导学生在实践过程中掌握不同的计算方法，帮助学生提高学习效果。

三、教师需要做好讨论教学的引导工作，把握课堂教学走向

虽然在讨论教学中要给予学生足够的讨论空间讨论，要更加开放更加多元化，但在实际教学活动中教学目标是有方向性的，而教师需要在学生讨论过程中需要做好引导工作，把握好课堂走向提高课堂教学效果。例如在学习“乘法计算”时，乘法计算相对复杂，再加上小学生的数字感知能力不强，很难让学生通过讨论得出正确的学习结果。所以教师首先可以在教学中引导学生形成数字感知能力，以51×8这一数学问题为例，首先教师可以引导学生进行讨论去估算这个数学结果，有的学生会将51×8当做50×8，也有的学生会将51×8当做50×10，此时就可以得出51×8的最终答案会在400到500之间。再得出这个基本结果后，教师可以引导学生尝试将51×8拆解成为50×8+1×8，由于学生在估算过程中就已经有了将数字拆解成容易计算数字的经验，所以就会更加容易理解式子的拆解过程，这样在讨论过程中不仅培养了学生的素质敏感性，还提高了学生的计算能力。

四、结束语

总而言之，讨论式教学法，在小学数学教学中用来培养学生的运算能力十分有效，但在当前教学中讨论式教学法的应用仍然十分有限，仍然需要广大社会教师进行進一步创新，才可以真正有效发挥讨论式教学法的促进作用。

参考文献：

[1]陈生荣.探究小学低年级数学计算能力的培养策略[J].课程教育研究，2020（04）：126.