浅谈讨论式教学

张美茹

摘 要 本文主要结合当前日语教学中存在的问题，分析了讨论教学法的特点及作用，并探讨其对当前日语教学的启示。

关键词 讨论式教学 日语教学 问题

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

传统的教学模式大都是以教师的课堂教授为主，学生处于被动的学习状态。这种教学模式对于提高学生的学习能力可谓收效甚微。教师教授一门学科，并不是要建立一个小型的活动藏书室，而是要让学生自己去探索，自己去思考，积极地参与到每一个教学活动中去。因此，课堂教学中应该适当采用谈论式教学模式，这样可以更好地增进师生之间的互动，提高课堂教学效率，改善教学成效。在教学的过程中必须充分重视学生的主体地位，倡导学生们能够合作学习，并且提高学生解决实际问题的能力。

1讨论式教学法概述

讨论式教学法是有杜威最早提出来的。所谓讨论式教学法是基于学科、课程标准和教材规定内容的一种教学模式。是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作探究为前提，在教师的指导下，以教材为主要载体，学生自由发表观点，提出问题并进行探讨，最后并能够运用目前所学习的知识点来解决问题的一种教学方法。这种教学方法在思想上充分地解放学生，给与学生发挥想象的空间，不拘泥于固定的模式，让学生能够自由成长，充分发挥自己的特长，展现自己的智慧。这样能够调节学生的积极性和主动性，强化学习效果，转变学习方式，最终达到教学相长，使学生能够独立思考，有自己的主见，学以致用。笔者认为把讨论式教学推广在日语教学的部分课程中，能够使学生不断提高日语的运用及综合能力。

2目前日语教学出现的问题

在目前的日语教学中，教师仍以传统的“灌输式”方式展开教学，过分依赖教材，教学模式落后，教师在课上多注重词汇、语法的讲解，从而忽略听说，实际练习。在具体的教学过程中，虽然教材是教学的主要参考，如若教师在教学中以教材为唯一的课程资源，会使课堂沉闷，从而降低学生的学习兴趣。同时，在传统的“灌输式”的教学中，教师多讲解词汇、语法，使教师处于主动地位，学生则处于被动地位。课堂上又缺少教师与学生之间的互动与交流，也无法了解学生对知识点的理解和掌握能力。

3讨论式教学法的特点和作用

合理的教学方法是在实施这一教学方法的过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。利用讨论式教学法组织教学，教师就像"导演"一样，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。使学生的学习处于“提出问题-进行思考-自主探索-得出答案"的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。

（1）能充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考，找出答案。

（2）能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。学生在课前需要反复阅读教材，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。特别是在讨论问题时，也是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的本质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论。这种思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。

（3）能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。讨论题一般都有难度，学生必须把书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高了即时反馈能力和评价能力。

（4）能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。

此外，通过讨论，教师能最大限度地了解和掌握学生个体和总体的知识准备程度和认识状况，不断改进与加强教学的针对性和有效性。学生能在讨论中听取别人的发言并作比较，取长补短，扩大视野，建立新型师生关系和同学关系。

4启示

（1）在教学过程中采用讨论式教学法要多样化，不可一味地讨论。使用这种教学法要合理，否则过犹不及，反而带来负面作用。如果一味讨论，会使学生思维疲劳，课上会出现冷场等现象，使课堂讨论变得无聊，收效甚微。

（2）讨论式教学法的目的是解放课堂、解放学生、解放老师。培养学生自主思考的学习习惯，并合作解决问题。发挥学生的主动能动性，提高学习潜力及学习积极性。所以，这种教学方法在日语教学中是不可缺少的一个环节。

（3）讨论式教学要做好充分的课前准备。为使讨论式教学在课堂上收到良好的教学效果，要选择适当的讨论课题。讨论的内容必须具有时代性，这样才能唤起学生们的兴趣，引导他们自己去摸索，寻找答案。

参考文献

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