让想象和才情在文字和心灵中共舞

陈茹

摘 要 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文综合素养的体现。可现在的学生对作文产生畏难情绪，不愿写。笔者结合教学实践，从激发兴趣、自由表达及评价激励层面进行探讨，让学生快乐写作。

关键词 兴趣;自由表达;评价激励;快乐写作

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0160-01

这里飘散着书香，弥漫着诗情，在这里与灵动的文字相约，与孩子的童真相遇，这里就是写作的课堂，是挥洒想象和才情，是文字和心灵共舞的乐园。可是有的学生却望而却步，谈写作色变。如何使学生让写作成为快乐并享受这快乐？笔者认为关键是激发学生潜能，发挥教师的作用。

一、学生——心似百花开未得，年年争发被春催

每一个学生都是独立的个体，他们都是独特的，都有着自己独特之处，是不可替代的;他们也都有着无穷的潜力，就好比是“心似百花开未得”，就等教师为他们创设自由成长的环境，让他们能够“年年争发被春催”。

（一）积累素材，储备能量

“巧妇难为无米之炊”，要想让学生的作文丰盈生动就要让孩子与书为伴，读名著、读儿童小说，读各种适合他们的文字，引领他们走进书的海洋，走进班级的图书角，走进学校的图书室，走进街上的书店，走进政府的图书馆，在书的海洋中徜徉。同时，还要让学生们走出校园，接触大自然，深入社会，热爱生活，关注生活，感悟身边的人和物。学生的视野打开了，学生的知识丰富了，厚积而薄发，自然而然激起学生写作的欲望。

（二）激发兴趣，呼唤激情

兴趣是最好的老师，人们对自己喜欢的事都会很认真的对待，孩子们更是如此。兴趣同样也是推动儿童习作的一种强大的内在动力，当孩子们对某一人、某一景、某一物、某一事产生兴趣时，就会产生去研究的欲望，从而发现其中的奥秘和闪光点，就会想把自己所知所想倾诉出来。因此，在作文教学中，教师应该采用各种方式来调动学生的这种兴趣，以满足他们对习作的需要。

英国教育学家洛克说过这样一句话：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”他认为，爱玩是孩子的天性，孩子们喜欢把任何事当成游戏，他们喜欢以游戏的形式进行，既然他们喜欢做游戏就让学生做吧。玩的时候笔者告诉学生要用心观察这种游戏的玩法，体味这种游戏的快乐，如果愿意还可以把这些精彩的瞬间、滑稽的动作都一一用心、用笔记录下来。把学生的兴趣调动起来，让他们纷纷加入到这种寓写于乐的行列中，让每一篇都写出童真、童趣，让每一篇都包孕着他自己的的亲身感受及真情实感。

（三）大胆想象，张扬个性

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生纵横驰骋的想象是一种可贵的智能，有利于学生的潜能开发。同时也让学生的创造思维之“火”越燃越旺。现实与想象融合会让学生产生趣味盎然的学习激情。教师为学生搭建想象的平台，将会收获佳作接连而来的惊喜。学生现在正是天真烂漫的年纪，在他们脑子里有着各种各样奇奇怪怪的问题，为学生打开一扇窗，让学生张扬自己的个性。给学生充分自由，你就会看到他们思維灵性的火花，想自己所想，写自己所写，用笔尽情倾吐自己的心声。这样，既打开了学生这扇心灵之窗，又充分调动了学生的习作兴趣，视习作为趣事。

二、教师——拨动学生智慧的心弦，打开学生创作的源泉

（一）创建快乐自由的课堂

课堂，是学生和教师进行心灵碰撞的主要场所。而真正的课堂应该洋溢着浪漫的气息，栖息着肆溢的诗意，进行着思想的交流，涌动着澎湃的激情，演绎着生活的色彩。笔者一直努力创建一个快乐的课堂，一个可以让学生独抒心灵的天空，让学生像花丛中的蝴蝶一样，自由自在的采撷，像林间的小鸟一样，尽情地歌唱。在课堂上和学生一起咀嚼品味一段段优美的文字，那种感觉就像一把犁耕耘在荒芜的心田，心胸会慢慢被一种叫享受的东西塞满。在课堂上和学生一起交流，一起畅想未来，一起描绘明天的蓝图。

（二）搭建展现自我的舞台

笔者为学生搭建了一个展现自我的舞台，让学生的童心、童真、童趣得以展现。再把教室墙壁开辟出来让学生把自己认为优秀的习作张贴上，让同学之间互相欣赏交流。看着同学们被自己的文字和自己的创作而感动，这种过程是快乐的。

（三）书写激励性评价

以评价为手段，多一些激励性的语言，让学生从中尝试到成功、感受成功，以达到情感互动，进一步激发其习作的需要与动机。评议和总结，可以同时增强教授与学习的合力，使学生体验到习作的快乐，尝到写作的甜头，会更愿意去写作，从感性到理性再来一次认识上的跨越。因此，笔者在批改作文时要么对文章的内容阐述一下自己的观点;要么就与小作者产生一下情感上的共鸣;或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番……激励性的评价使学生能够体验到成功的快乐。那么，当学生有了这种成功的喜悦和再次写作的欲望时，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？

对于小学写作教学，笔者还只是一个行路者，但笔者愿意带着自己的思考，一直行进在路上。笔者期盼多遇到几位引路人，让笔者和笔者的学生们一直感受写作的快乐。